Статьи

Оригинальный документ - СКАЧАТЬ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3  им. А.С. Пушкина

__________________________________________________________

357528  Ставропольский край, г. Пятигорск, ул. Февральская, 283

телефон (879 3) 37-84-43, 39-89-34,  e-mail: sch03.5gorsk@mail.ru

 

Программа развития

на период с 01.01.2009  года до 01.01.2014  года

 

Оглавление:

I.  Информационная справка о школе.

1.1  Паспорт образовательного учреждения.

1.2  Характеристика окружающего социума.

1.3  Общие сведения о режиме работы.

1.4  Информация о контингенте учащихся.

1.5  Нормативно-правовая база деятельности образовательного учреждения.

1.6 Специфика текущей образовательной политики.

1.7 Конкурентные преимущества образовательного учреждения.

1.8 Характеристика педагогического коллектива.

1.9 Материально-техническая и учебно-методическая база.

II. Концепция.

2.1 Создание школы-лаборатории.

2.2 Развитие  творческой социально-мобильной личности.

2.3 Сохранение и укрепление здоровья.

2.4 Развитие открытого информационного пространства.

2.5 Стратегия и планируемые результаты  концепции.

 III. План практических  мероприятий по реализации программы.

3.1    Модуль «Модернизация учебного процесса»

3.2    Модуль «Воспитательное пространство»

3.3    Модуль «Здоровье»

3.4    Модуль «Система внутришкольного мониторинга»

IV. Финансовое обеспечение программы.

I. Информационная справка о школе 

1.1  Паспорт образовательного учреждения.

   Школа основана в 1925 году. В 1937 году  СОШ №3 присвоено звание  А.С. Пушкина.

 Лицензия № 268325, регистрационный № 23, действительна до 8 апреля 2010 года. 

Свидетельство о государственной аккредитации АА 012847, регистрационный №122, действительна до 16 июня 2010 года.  ОГРН 1022601617807. ННН юридического лица  2082632035550.                                                                                              

Адрес школы: г. Пятигорск,  ул. Февральская, 283. 

Директор школы: Татьяна Петровна Афанасьева, кандидат биологических наук, учитель высшей категории.

Телефон-факс: (879 3) 39- 89-34, 37-84-43.                                                     

 e-mail:  ‹sch03.5gorsk@mail.ru›  

 Официальные сайт школы: http://www.3shkola.org

 В школе наряду с общеобразовательными классами организованы фармацевтические классы.

 

1.2       Характеристика окружающего социума

 

   Школа расположена в микрорайоне Ново-Пятигорск-Скачки города - курорта Пятигорска. Спальный район города. Экологическое состояние района по данным различных исследований характеризуется как благоприятное. Состав семей разнороден по социальному статусу и национальному признаку. 32% учащихся – дети представителей интеллигенции и мелких предпринимателей. 68% - дети рабочих.

    Большинство родителей заняты на работе в течение всего дня, поэтому в школе созданы условия для дополнительных занятий и отдыха детей во второй половине дня.

     В школе используются возможности сотрудничества с учреждениями дополнительного образования города: СЮН, СЮТ, ДПиШ, ЦДЮТиЭ, спортивные школы.   

 

1.3 Общие сведения о режиме работы школы

 

     Режим работы школы составлен с учетом продолжительности пребывания детей в школе, он построен на принципах интеграции основного и дополнительного образования в условиях Школы полного дня.

     Расписание уроков составляется с учетом динамики изменения физиологических функций и работоспособности учащихся на протяжении рабочего дня и недели, а также «трудности» учебных предметов и преобладания статического или динамического компонента во время занятий.

Основные уроки в школе проводятся в одну смену. Продолжительность уроков – 40 минут. Продолжительность перемен – 10-20 минут. Школа работает в режиме смешанной 5-6-дневной недели – учащиеся 5-11 классов учатся 6 дней в неделю, учащиеся 1- 4 классов -  5 дней в неделю. Режим дня включает в себя горячее питание, обязательный отдых детей на улице после уроков.  

Учащиеся с 1-ого по 8 классы посещают группу продленного дня – после основных уроков с детьми занимаются воспитатели, организующие питание и отдых детей, выполнение ими домашней работы, а также посещение кружков, спортивных секций, творческих коллективов, работающих в школе. Кружки, спортивные секции, творческие коллективы работают в школе с 13 часов до 21 часа.

Во второй половине дня для всех учащихся организованы занятия по выбору -  консультативы,  факультативы, проектная, научно-практическая и творческая деятельность под руководством учителей предметников.

Учебный год традиционно делится на  4 четверти. Каникулярный отдых детей организуется в обычном режиме – 1 неделя осенью, 2 недели зимой, 1 неделя весной и 3 месяца летом. Для учащихся первых классов дополнительная неделя каникул предоставляется зимой. В период летних каникул работает летний пришкольный оздоровительный лагерь «Дружба». Учащиеся работают   во  временных  школьных трудовых бригадах,  оказывают  помощь  учреждению  в ремонте.

    Обеспечивается безопасность учащихся во время пребывания в школе – действует пропускной режим, организована охрана школы сотрудником ЧОП «Кавказ», планируется установление системы внешнего и внутреннего видеонаблюдения, работает  «тревожная» и противопожарная сигнализация.

 

1.4  Информация о контингенте учащихся

 

     По состоянию на 1 сентября 2008 года в школе обучаются 439 учащихся.

 

Информация о числе учащихся за последние три года:

Учебный год	Всего учащихся	1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы
2005-2006	444	140	233	71
2007-2008	398	147	209	42
2008-2009	439	175	229	35

 

    За последний год  виден очевидный прирост детей. Школа рассчитана на 700 учащихся. Наблюдается тенденция к увеличению числа обучающихся в старших классах и к увеличению числа учащихся в школе II ступени.

   100% учащихся получают в школе основное общее образование до достижения 15-летнего возраста.

    

Движение контингента учащихся связано с миграцией населения и за отчетный период составляло:

2006-2007 уч.г.			2007-2008 уч.г.			2008-2009 уч.г.
1-4 кл.	5-9 кл.	10-11 кл.	1-4 кл.	5-9 кл.	10-11 кл.	1-4 кл.	5-9 кл.	10-11 кл.
27чел.	36 чел.	7 чел.	12 чел.	27 чел.	9 чел.	22  чел.	38 чел.	12  чел.

 

   По данным медицинских обследований много детей страдают заболеваниями желудочно-кишечного тракта, что обусловлено неправильным и неполноценным питанием детей. Часты отклонения в деятельности сердечно-сосудистой системы возрастного характера. У многих детей наблюдаются отклонения в опорно-двигательной системе – нарушение осанки, плоскостопие, сколиоз, что говорит о недостаточной двигательной активности детей.

                              

1.5  Нормативно-правовая база деятельности школы

 

    Деятельность школы осуществляется на основе нормативных документов, регламентирующих деятельность учреждений образования в Российской Федерации, а именно:

         - Международной Конвенции о правах ребенка;

         - Закона РФ «Об образовании»;

         - «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»;

         -  Федерального закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» (в редакции ФЗ от   20. 07. 2000№ 103-ФЗ);

         -  Проекта Государственной программы «Развитие воспитания детей  в РФ до 2010 года»;

         -  Указа Президента РФ от 8.07.94 г. № 1487 и от 25. 09. 1999 г. № 1278 «О гарантиях прав граждан РФ на получение образования»;

        -  Федерального закона от 28. 06. 95. № 98- ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»;

       -  Федерального закона от 24. 07. 98. № 124- ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;

       -  Письма Министерства образования  РФ от 02. 04. 2002 г. № 13- 51- 28/13 «О повышении воспитательного потенциала  образовательного процесса в ОУ»;

       - Федерального закона от 07. 07. 03 г. № 111- ФЗ – Приказ Министерства образования РФ от 19. 08. 03 г. № 3347 «Об основах системы профилактики безнадзорности и  правонарушений несовершеннолетних»;

         - Нормативно-правовые документы в области образования Ставропольского края.

      -  Городской целевой программы «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА     ПЯТИГОРСКА НА 2006-2010 ГОДЫ» 

       Для обеспечения развития школы разработан пакет нормативно-правовых документов и локальных актов:

- Устав школы;

- Учредительный договор;

- Коллективный договор;

- Правила для учащихся;

- Положение о Совете школы;

- Положение о педагогическом совете;

- Положение о методическом совете;

- Положение о методических объединениях;

- Положение о гимназических классах;

- Положение о классах с углубленным изучением английского языка;

- Положение об итоговом контроле в выпускных классах;

- Положение о профессиональном обучении старшеклассников;

- Положение о конфликтной комиссии;

- Положение о системе оценок в период аттестации;

- Положение об итоговом контроле в переводных классах;

       - Паспорт образовательного учреждения, работающего с одаренными детьми;

- План работы школы (составляется ежегодно);

- Анализ работы школы (составляется ежегодно);

- Учебный план школы (составляется ежегодно);

- Расписание занятий (составляется ежегодно);

– Положение о системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации;

–  Положение о форме получения образования в форме экстерната;

– Положение о форме получения образования по индивидуальным программам;

–  Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

– Положение о конфликтной комиссии при проведении устных экзаменов;

- Положение об экспертной комиссии МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

- Положение об апелляционной комиссии по вопросам итоговой аттестации обучающихся и выпускников образовательного учреждения;

– Положение о школьной олимпиаде;

– Правила приёма детей в  1-е классы МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

– Положение о дежурстве по школе;

- Положение об учете неблагополучных семей и учащихся МОУ СОШ

  № 3 им.  А.С.Пушкина;

- Положение о внутришкольном контроле;

- Положение о расследовании и учете несчастных случаев учащихся МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

- Положение о порядке проведения аттестации рабочих мест по условиях труда;

-Положение о порядке аттестации педагогических работников МОУ СОШ № 3

  им.  А.С.Пушкина; 

- Положение по охране труда в МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

- Положение о порядке проведения инструктажей по охране труда с руководителями, работниками и учащимися школы МОУ СОШ № 3;

- Положение об административно-общественном контроле по охране труда в МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

 – Положение о совете МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина;

- Положение об учебном кабинете;

– Положение об общем собрании;

– Положение о педагогическом совете;

– Положение о попечительском совете;

– Положение о научно-методическом совете;

– Положение о родительском комитете;

– Положение о методическом объединении;

- Положение о методической службе;

– Положение о творческих и научно-исследовательских группах;

– Положение о совете старшеклассников;

– Положение о НОУ;

– Положение о ЮИД;

– Положение о дополнительных платных образовательных услугах;

– Положение о доплатах, надбавках и премировании из фонда внебюджетных средств;

– Положение о некоммерческом  фонде содействия развитию МОУ СОШ № 3 им.  А.С.Пушкина «Выпускник».

 

1.6  Специфика текущей образовательной политики.

 

1.6.1 Целью текущей образовательной политики школы является осуществление  индивидуализированного развития, воспитания и обучения каждого учащегося в условиях сохранения и укрепления его нравственного и физического здоровья в процессе тесного сотрудничества всех участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов.

      Исходя из этой цели, коллектив школы работает над реализацией следующих задач:

  - создание оптимальных условий для индивидуального интеллектуального и личностного развития каждого ученика, для его самоопределения и самовыражения в процессе обучения и воспитания в школе на основе широкого использования новых педагогических технологий посредством реализации дифференцированного и личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию;

 - сохранение и укрепление нравственного и физического здоровья учащихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые подходили бы по возрасту учащимся, устраняли бы перегрузки и сохраняли здоровье детей.

 - создание условий для социализации учащихся и дальнейшего получения ими профессионального образования, отвлечение детей от негативных сторон общественной жизни, устранение проблем неуспешности в учении.

    Для решения поставленных задач разработаны и реализуются следующие образовательные программы:

1) программа сохранения и укрепления физического здоровья учащихся «Здоровье»;

2) программа развития воспитательного пространства школы «Будущее начинается сегодня».;

3) программа развития и интеграции учебно-методического пространства и системы дополнительного образования;

4) программа работы с одаренными детьми «Одаренные дети»;

5) программа развития информационного пространства.

6) программа опытно - экспериментальной работы «Создание школы-лаборатории как модели инновационной образовательной среды современной школы».

        

 При этом  коллектив школы руководствуется следующими принципами:                                                                                                      

 -принципом многополюсности  и единства образовательного, воспитательного и развивающего пространства;                    

 -принципом свободы выбора ребенком индивидуальной образовательной траектории;                                                                                                    

 -принципом общности и единства основного и дополнительного образования.

        

1.6.2      Приоритетные направления текущей образовательной политики:

 

 1). Индивидуализация УВП на основе интеграции основного и дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы.

     Школа позволяет интегрировать основное и дополнительное образование, урочную и внеурочную воспитательную,  развивающую и учебную деятельность, создать условия для индивидуального развития личности каждого ребенка в соответствии с его склонностями, способностями и интересами. Главная задача школы  – создание условий для осуществления индивидуальной образовательной траектории каждого ребенка. Систему школы  можно условно подразделить на 3 взаимопроникающие части:

- основное образование;

- дополнительное образование;

- отдых, досуг, меры по сохранению здоровья.

 

                   основное              дополнительное                  кружки

                образование               образование             спортивные секции

                  Основное образование предполагает широкий выбор учащимися факультативов и направлений научно-практической, научно исследовательской, проектной и творческой деятельности. Эта деятельность тесно переплетается с внеурочной работой по предметам, занятиями в кружках и спортивных секциях, экскурсионно-туристической деятельностью, проектами, осуществляемыми в рамках дополнительного образования.

    Активная образовательная деятельность детей невозможна без организации мер по снятию физического и психического напряжения, сохранению здоровья учащихся. Поэтому в рамках школы осуществляется психолого-педагогическая поддержка УВП, организуется развивающий досуг детей.

     Созданы условия для профильной подготовки учащихся посредством предоставления им возможности выбора направлений проектной деятельности и дополнительных занятий по учебным предметам. 

2). Сохранение и укрепление здоровья.

    Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития, предъявляют всё новые требования к человеку и его здоровью. Школа в течение всего учебного процесса проводило мероприятие с учетом индивидуальных особенностей учащихся под девизом  «Здоровые дети – здоровая нация».

    Одним из  направлений работы школы является работа по сохранению и укреплению физического здоровья. Коллектив школы признает высшей ценностью  нравственное и физическое здоровье ребенка.

     Работа по сохранению и укреплению  здоровья включает в себя:       

- меры по грамотной организации учебно-воспитательного  процесса;                                                            

- меры по внедрению современных методик преподавания учебных дисциплин, направленных на индивидуализацию учебного процесса;                                                                           

- меры по организации спортивно-оздоровительной работы с учащимися;                                                                  

- комплекс воспитательных мероприятий, направленных на физическое воспитание учащихся;                                                                                                                   

 - комплекс воспитательных мероприятий, направленных на развитие нравственного здоровья участников образовательного процесса;                                                                                                                      

- меры по организации просветительской работы с родителями;                                                                       

- меры, направленные на формирование основ культуры здоровья учащихся;                                               

 - меры, направленные на заботу о здоровье учителя;                                                                                 

    - меры по психолого-педагогической поддержке УВП;                                                                                        

 - мониторинг здоровья учащихся.   

  Условия для сохранения и укрепления физического и психологического здоровья учащихся коллектив школы создает в тесном контакте с родителями. 

  3) Воспитание учащихся

      Главным принципом  воспитательной системы школы является индивидуализированный подход к развитию личности ребенка.   Проблему индивидуализированного развития личности каждого ребенка школа решает в тесном контакте с семьей и социумом.

Воспитательная работа в школе нацелена на:

- формирование способности к самоопределению и самореализации;

- создание ситуации успеха;

- формирование ценностных ситуаций;

- развитие творческих способностей;

- формирование мотивации развития;

- решение проблемы занятости.

    Личностно-ориентированное воспитание каждого ребенка осуществляется в тесном сотрудничестве семьи и школы при поддержке общественных организаций.

   Воспитательная работа осуществляется в единстве основного образования, дополнительного образования, внеурочной деятельности и досуга детей.      

     Система воспитательной работы в школе основана на комплексном характере мероприятий, их многофункциональности.

     Реализуется преемственность воспитания учащихся с 1-ого по 11 класс.

     Воспитательная работа педагогического коллектива школы строится в сотрудничестве с органами ученического самоуправления – Советом старшеклассников. Проводятся конференции ученического коллектива школы.  В школе налажена шефская помощь старшеклассников младшим школьникам.

      Воспитательная работа строится в тесном контакте и при участии родительской общественности, общешкольного и классных родительских комитетов.

      В 2008-2009 учебном году педагогический коллектив школы работает над воспитательной темой: «Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания учащихся» в рамках реализации подпрограмм: «Мостик» (семьи, учащиеся, нуждающиеся в корректировке их воспитательного влияния) на 2006-2010 годы, «Патриотическое воспитание учащихся МОУ СОШ № 3 на 2006-2010 годы», «В здоровом теле – здоровый дух» на 2006-2010г., по применению здоровьесберегающих технологий.

 В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:

1. Интеграция основного и дополнительного  образований.
2. Повышение психолого-педагогической, методологической общекультурной компетенции педагогов.
3. Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт личностно ориентированного обучения.
4. Стимулирование творческого  самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов.
5. Разработка учебных материалов, авторских программ, методических рекомендаций, соответствующих ценностным ориентирам школы и профессиональным запросам педагогов.

      Система воспитательной  работы школы подразумевает и различные формы работы, формы организации взаимодействия педагогического коллектива со специалистами службы:  психолого- педагогический семинар, методические недели, научно-практические конференции, обобщение передового опыта, наставничество, курсы повышения квалификации, самообразование, развитие аналитико-диагностических умений учителя, проектная деятельность, участие в самых различных фестивалях, конкурсах, семинарах, конференциях, аттестации и многое другое.

      В учреждении образования на протяжении учебного года с учащимися проводятся различные мероприятия.

Среди этих мероприятий:

 Всероссийская операция  «Внимание дети!»

 конкурсы;

 викторины;

 родительские собрания;

 Акции «Хранители родников», «Золотые имена»,  «День пожилого человека», «Дары природы» « Ветеран живет рядом»;

  фестиваль семейного  творчества «Испить из отчего колодца», «Семья начинается с детства»;

  Зарничка, Зарница, «А ну-ка, парни!»; 

  встречи с интересными людьми города, района;

  конференция «КМВ – моя малая Родина»;

  уроки мужества;

   Осенние, новогодние, весенние дискотеки;

• концерты: для ветеранов-9 мая, учителей- день учителя;
• круглый стол: «Язык мой – друг мой», посвященный дню памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия; 

    Система дополнительного образования школы продолжает и дополняет систему основного общего образования. Она предусматривает широкие возможности для выбора учащимися кружков, творческих коллективов, спортивных секций, проектно-исследовательских групп, работая в которых ребенок может реализовать свою индивидуальную образовательную траекторию.

    90 % учащихся начальной школы и 80%  учеников школы 2 и 3 ступеней обучения занимаются в школьных кружках и  творческих коллективах.

    65% детей занимаются в спортивных секциях при школе. Это стало возможным, так как в школе два спортивных зала, тренажерный зал, большой танцевальный зал и просторные рекреации, используемые как спортивные площадки.

   Выбор учащимися направлений дополнительного образования отражают следующие диаграммы: 

    Перечень образовательных услуг системы дополнительного образования школы, а также число детей, занимающихся в различных подразделениях системы ДО отражает следующая таблица:

Дополнительное образование МОУ СОШ№3 им. А.С. Пушкина 

№ п/п	Наименование образовательных услуг	Количество часов		Количество обуча - ющихся	Кол-во групп	Возраст детей	Ф.И.О. руководителя
		В неделю	Всего
	Кружок «Юный журналист»	2	68	18	1	12-15	Прозорова Л.Е.
	Вокальная студия	9	306	22	2	9-12	Смелаш Е.Н.
	Театральная студия	2	68	27	2	11-15	Каченович Н.С.
	Кружок декоративно-прикладного творчества	2	68	30	1	8-12	Ткаченко С.Ф.
	Бально – спортивная студия «Айседора»	2	68	71	5	8-12	Гриднева Э.А.
	Современные спортивные танцы	2	68	15	1	10-14	Маслова О.А.
	Легкая атлетика	3	102	35	2	10-15	Есаулова С.Ю.
	Секция волейбол	2	68	20	1	13-15	Черкова Г.А.
	Секция баскетбол	2	68	15	1	12-15	Черкова Г.А.
	Секция тхэквандо	3	102	12	1	10-16	Антонов  К.Н.
	Секция «Каратэ-До»	3	102	10	1	11-15	Глстян С. А.
	Экологический кружок	2	68	18	1	12-15	Фролова А.А.
	Туристический кружок	1	34	15	1	12-14	Квиткин Н.А.

 

      Работа всех кружков, секций и творческих коллективов обеспечена программами, утвержденными директором школы.

    Уже в начальной школе  широко развита экскурсионно-музейная деятельность: организуются экскурсии по изучению истории родного города, его прошлого и настоящего. Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию, эстетическому воспитанию.

    В рамках реализации плана военно-патриотического воспитания в школе проводится традиционная работа:

- уроки мужества;

- встречи;

- экскурсии и походы по местам боевых сражений;

- концерты;

- конкурс сочинений; рисунков;

       Третий год проходят акции: «Золотые имена», «Помоги рядом живущему ветерану».                 Ребята охватили вниманием  и заботой солдат в/ч 3786. Для солдат проводились благотворительные акции: концерты,  вручались подарки,  конкурсы «Армейский магазин».

      Немаловажную роль в воспитании патриотизма играет посещение музея Боевой Славы.

    Проведенное анкетирование и наблюдение дают основание утверждать, что состав детского коллектива содержит существенные преимущества и возможности для тесного и постоянного общения друг с другом и с взрослыми, социального опыта.

    В школе действует  система ученического самоуправления. Структура которого представлена: совет старшеклассников, центры: образование, досуг, милосердие, труд, спорт, здоровье, классные коллективы.

      Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большой или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

       Школьное самоуправление является координирующим и направляющим центром в общественной жизни школы.

       Учащиеся решают вопросы дежурства, генеральных уборок, предметных декад, внеклассных и внешкольных мероприятий и многое другое.

       Самоуправление учащихся ярко проявляется при подготовке общешкольных праздников и дел. В тесном сотрудничестве с педагогами.

    На высоком уровне прошли совместные мероприятия:

• День Учителя;
• День пожилого человека;
• Выставка «Дары природы»;
• День здоровья;
• День семьи;
• Акция «Золотые имена»;
• Акция «Спешите делать добро»;
• «Болдинская осень»;
• Викторина «Красный, жёлтый, зелёный» по ПДД;
• дискотеки;
• литературно – музыкальная композиция, посвящённая  Дню Победы.

        Система ученического самоуправления дает возможность учащимся ощущать себя полноправными организаторами своей жизни в школе.

      Определенное место в воспитательной системе школы отводилось на взаимодействие педагогического коллектива  с родителями. Связующим звеном в этом направлении является общешкольный родительский комитет. Стратегический план развития школы решается в тесном сотрудничестве с родителями.

    Актуальные вопросы  в проблемах воспитания детей решаются совместно с  педагогами, психологами, работники правоохранительных  и здравоохранительных органов.                   

    Традиционно для школы проходят: «День открытых дверей», каждая пятница, когда родители могут присутствовать на уроках, общаться с педагогами, администрацией школы.

    Родители принимают участие в жизни школы: походы, экскурсии, соревнования, конкурсы, ремонт школы, кабинетов.

    Как показывают данные анкетного опроса в исследовании участвовало 22% пап и 78% мам, что является нормальным показателем активности для школ.

     Большая часть родителей имеют высшее – 49 % и среднее специальное образование-36 %. Известно, что чем выше образование родителей, тем критичнее они настроены в оценке качества знаний.

     Психологический климат в семье: благоприятный - 59%, удовлетворительный - 41%.

 Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним самостоятельных решений, новых форм в работе - вот составляющее воспитательного процесса в нашей школе.

 4). Развитие информационного пространства школы.

   Одним из приоритетных направлений текущей политики школы коллектив считает внедрение новых информационных технологий в УВП.

    Разработана и реализуется   подпрограмма  развития информационного пространства школы до 2010г., которая охватывает следующие направления:                                 

- создание и постоянное совершенствование материально-техническая компьютерной базы;

- автоматизация административно-управленческой работы;

- создание и постоянное пополнение медиатеки электронных дидактических средств;

- формирование информационной культуры участников образовательного процесса;

- работа с педагогическими кадрами по обучению использования новых информационных технологий на уроках и во внеклассной работе с детьми;

- совершенствование системы взаимодействия участников образовательного процесса на основе новых информационных технологий;

- индивидуализация УВП на основе новых информационных технологий

 

1.7   Конкурентные преимущества образовательного учреждения.

 

      Конкурентными преимуществами нашего учреждения являются:

- творчески работающий стабильный коллектив, способный к восприятию нового, профессиональному росту на основе постоянного самообразования, творческого поиска;

- стабильные результаты учебно-воспитательного процесса.

   

1.8   Характеристика педагогического коллектива.

 

   В 2008 / 2009 учебном году в учреждении образования работают 40 педагогов из них:

- кандидат биологических наук – 1 человек;

-  «Отличник просвещения» - 5 человек;

-  «Почетный работник общего образования Российской Федерации» - 4 человека;

-  «Отличник физической культуры и спорта» - 1 человек;

 -   награжден Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 1человек;

-награжден  Почетной грамотой Министерства образования и науки Ставропольского края – 1человек; 

Состав педагогических работников школы по квалификационным категориям:

 

Учебный год	Вторая категория	Первая категория	Высшая категория
2006-2007 гг.	45%	48%	7%
2007-2008 гг.	28%	58%	14%
20068-2009 гг	22,5%	60%	17,5%

 

Состав педагогических работников школы по стажу работы:

Учебный год	до 5 лет	5-9 лет	10-14 лет	15-19 лет	20-24 года	25 лет  и выше
2006 - 2007 гг.	12%	20%	23%	28%	8%	9%
2006 - 2007 гг.	9%	23%	25%	31%	7%	5%
2007 – 2008 гг.	7,5%	5%	17,5%	27,5%	20%	22,5%

  

Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 5-до 25 лет.

 

Состав педагогических работников школы по возрасту по состоянию на 1 сентября 2008 года:

 

до 30 лет	30 - 39 лет	40-50 лет	50-55 лет	Более 55 лет
3 человека	15 человек	14 человек	5 человек	5 человек

  

  Коллектив отличается стабильностью, вместе с тем постоянно пополняется молодыми кадрами.

  В коллективе царит атмосфера делового сотрудничества, доброжелательности, взаимопомощи.

   Одним из основных видов деятельности администрации школы и всего педагогического коллектива является научно - методическая работа, нацеленная на повышение эффективности и качества образовательного процесса. Отслеживается динамика уровня профессиональной компетентности педагогов и, как результат этого, динамика познавательной активности учащихся. В ходе диагностики выявлены следующие результаты:

-  96% педагогов  включены в освоение новых педагогических технологий;

- 99 % не только на теоретическом уровне знакомы с основами модульного обучения; уровневой дифференциацией, но и  применяют на практике свои знания по этим проблемам;

- 83% педагогов включены в работу по обмену опытом в освоении педагогических инноваций, активно участвуют в проведении школьных, городских и краевых семинаров, систематически дают открытые уроки, участвуют в фестивалях педагогических инноваций, конкурсах педагогического мастерства «Учитель года», «Самый классный классный».

    Администрацией школы совместно с методическим советом разработана школьная система повышения квалификации, отражающая следующие направления:

- методические совещания по вопросам освоения новых педагогических технологий;

-индивидуальные методические консультации с педагогами, испытывающими затруднения в применении новых технологий;

- педагогические советы по этой проблеме;

- школьные компьютерные курсы для учителей. 

  Творчески работающие учителя занимаются инновационной деятельностью по следующим проблемам:

- «Уровневая дифференциация – одна из здоровьесберегающих технологий;

- «Роль Школы полного дня в усвоении знаний»;

- «Выделение ведущих знаний в курсе литературы. Составление индивидуальных карт учащихся»;

- «Поиски оптимальных условий для создания дифференцированного лингвистического пространства»;

- «Проектная деятельность учащихся»;

- «Работа с одаренными детьми»;

- «Формы и методы самостоятельной деятельности учащихся»;

- «Эффективность взаимодействия общего и дополнительного образования как средства развития познавательной активности учащихся»;

- «Интеграция информатики и математики»;

- «Формирование аналитических умений и диалектического сознания на уроках истории»;

- «Использование метода проектов на уроке и во внеурочное время»;

- «Самостоятельный поисковый творческий труд учащихся при получении знаний по экономике»;

- «Эффективность и действенность инновационных педагогических технологий и их влияние на уровень развития учащихся» и др.

    Педагогический коллектив систематически повышает свой профессиональный уровень посредством обучения на курсах.

 Количество учителей, прошедших курсовую подготовку за период с 2006 по 2008 г.:

 

2006 - 2007 уч.г.	2007 -  2008 уч.г.	2008 - 2009 уч.г.
19%	22%	31%

      Курсовая подготовка педагогических работников школы нацелена на овладение  новых образовательных технологий. 

1.9 Материально-техническая и учебно-методическая база

      Школа занимает помещения двухэтажного  старого и нового зданий, располагает 26 классными комнатами.

     МОУ СОШ № 3 имеет необособленные структурные подразделения: библиотеку, кабинет психолога, социального педагога, учебные кабинеты, которые соответствуют функциональным  образовательным задачам.  В  учреждении образования работает столовая  площадью 120 кв.м.  на 60 посадочных мест.  Имеется спортивный зал площадью 250 кв.м. На территории школы расположены  игровые площадки, футбольное поле, баскетбольно - волейбольная площадка ( 300 кв.м.). Имеются спортивные сооружения.  Оборудование и оснащение  соответствуют нормативным требованиям.

      В  школе имеется  пришкольный биологический комплекс  общей площадью  1,9 га; учебно-опытный участок – 0,75 га.

    Функционируют  административные кабинеты: кабинет директора, кабинет заместителя директора по учебно-воспитательной и воспитательной  работе, кабинет психолога, кабинет заместителя директора по хозяйственной части.  Все рабочие места административных работников школы оснащены компьютерной техникой. Все административные кабинеты объединены в локальную компьютерную сеть и подключены к сети Интернет. 

   Работа с детьми подкрепляется хорошей методической базой:

- постоянно пополняются библиотечные фонды классической литературой, энциклопедиями, научно-популярной литературой, подписными изданиями;

-  применяются на уроках телевизоры для просмотра учебных телепередач, видеомагнитофоны, DVD – проигрыватели. В связи с началом опытно-экспериментально работы кабинет химии оснащен современным мультимедийным оборудованием;

 -  создан фонд учебных видеофильмов, копилка видеоматериалов с открытых уроков

    и мероприятий, семинаров, проводящихся учителями школы;

 - создана библиотека современной методической литературы; учителя обеспечены необходимым инструментарием для проведения уроков - наглядными пособиями, математическими инструментами, физическими и химическими приборами, картами и другими дидактическими средствами.

 

II. Концепция развития школы.

 

            Результаты работы свидетельствуют о том, что школа имеет возможности и предпосылки модернизации  и позволяет выделить ключевые позиции, являющимися основополагающими для программы развития школы на 2009 – 2014 годы:

            2.1. Создание школы – лаборатории.

            2.2. Развитие социально-мобильной личности.

            2.3. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

            2.4. Развитие открытого информационно-образовательного пространства.  

2.1. Создание школы – лаборатории.

            Актуальность модернизации школы мы видим в том  что, именно  инновационный  путь развития    позволит воспитать конкурентоспособных выпускников. Выпускников, умеющих самостоятельно принимать решения, имеющих образовательную базу повышенного уровня. 

1.1.  Модель выпускника

- имеет развитые творческие способности;

- освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить

успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального

образования;

- умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям,

профессионально адаптироваться;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего

образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и

деятельности, контролировать и анализировать их;

- имеет хорошее физическое и психическое здоровье и ведет здоровый образ жизни. 

     Под педагогической инновацией мы понимаем  образовательную деятельность, которая связана с иной, чем в массовой практике и в культурной   традиции концепцией  процесса становления и развития личности  ребенка, с иным взглядом  и подходом  к образовательному процессу. Инновационной считается школа если:

• Разрабатывается  или реализуется  иная, чем в массовой школе, модель устройства жизни ребенка;
• Ведется поиск  иного содержания труда педагога, апробируются новые средства  и способы его работы, направленные  на развитие творческих черт личности учителя, личной ответственности  за содержание  и результаты  своего труда.

Решением  педагогического совета  МОУ СОШ №3 им. А.С. Пушкина  определено создать  и апробировать  новую модель  образовательного учреждения, которое бы отвечало  современным запросам  родительской общественности.  В  школе – лаборатории  предусмотрена преемственность обучения в области  естественно-научной деятельности  на всех ступенях: ДОУ – школа -  ВУЗ - повышение квалификации  педагогических работников, расширен спектр дополнительных образовательных услуг, развита сеть дополнительного образования. Становление и развитие вышеперечисленных  направлений   позволит наиболее комплексно учитывать способности и потребности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными и образовательными интересами.  Приобретенные учащимися знания навыки и умения в области естественно-научных дисциплин предоставят возможность обучаться под руководством педагогов других учебных заведений, формировать мировоззрение, углублять свои предпрофессиональные знания, расширять свой культурный кругозор. Особое внимание  будет уделено на первом этапе эксперимента развитию профильного обучения на старшей ступени.

     В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуальное обучение и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда … отработки гибкой системы профилей и коопераций старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

        Идея создания школы-лаборатории принадлежит МОУ СОШ №3 при содействии Пятигорской государственной фармацевтической академии, факультета довузовской подготовки и Ставропольского государственного университета, химико-биологического факультета (кафедра ботаники). На наш взгляд, учреждение образования такого типа  сможет  научить и приобщить учащихся  средней и старшей ступени к научно-исследовательской деятельности, а так же, в дальнейшем, оказывать консультативную помощь в научно-исследовательской деятельности педагогам школы и города.

           Ключевым звеном в этом направлении является создание специализированных фармацевтических и медицинских классов в МОУ СОШ №3 им. А.С. Пушкина. Практическая медицина, фармация, агропромышленный комплекс, экологические предприятия  нуждаются в грамотных кадрах, хорошо подготовленных и увлеченных своей профессией. Фармацевтические и медицинские   классы являются формой довузовской подготовки учащихся общеобразовательных школ к специальностям химико-биологического профиля различных ВУЗов и СУЗов, находящихся на территории города Пятигорска, Ставропольского края и России.

       Обучение в фармклассах и медицинских классах  даст возможность учащимся  реализовать свои знания, навыки и умения на практике путем участия в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, проблемных семинарах и других мероприятиях различного уровня.

          Создав такое  образовательное учреждение, мы надеемся, что это будет уникальная модель системы сотрудничества общеобразовательной школы, с высшей школой.

         Научная и практическая значимость эксперимента  и ее решения для развития системы образования города Пятигорска, Ставропольского края  заключается в следующем:

• Апробация  иной  организационной  формы  включения  учащихся   в учебное  и научное  исследование (учебно-исследовательская  мастерская);

• Создание системы диагностики и критериальной оценки уровня эффективности различных компонентов (профессиональная  ориентация учащихся, предпрофильное  обучение, функционирование элективных курсов, совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся и т.д.);
• Разработка и апробация  авторских и составительских  программ преподавания  профильных дисциплин;
• Выявление и обобщение передового опыта  инновационной деятельности  педагогов;
• Введение пропедевтического курса химии с 5 класса;
• Апробация инновационных методик развития модели многопрофильной школы-лаборатории;
• Разработка критериев и показателей эффективности естественно научного профиля  в МОУ СОШ №3 на примере фармацевтических и медицинских классов;
• Исследования  экологического состояния  региона КМВ, с целью содействия в решении проблем того или иного направления;  
• Подготовка учащихся к предметным олимпиадам различного уровня, научно-практическим конференциям, проблемным семинарам.
• Ведение научно-исследовательской работы, ознакомление  учащихся с методикой составления научно-исследовательских проектов в области биологии и экологии;
•  Подготовка учащихся к вступительным экзаменам в академию, СГУ и другие ВУЗы  и СУЗы  химико-биологического профиля по предметам: биология, химия, русский язык и литература, учитывая требования и порядок сдачи экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ;
• Диагностика и мониторинг потребности подготовки  старшеклассников для поступления в ПятГФА, СГУ (химико-биологический факультет), а также в ВУЗы и СУЗы  химико-биологического профиля; 
• Профессиональная ориентация учащихся, путем ознакомления с базовыми дисциплинами: ботаника, зоология,  общая биология, генетика, микробиология, биохимия, общая химия, органическая химия, неорганическая химия, экология,  история фармации (по выбору учащихся);
• Знакомство с организацией лекарственного обеспечения населения и деятельностью аптечных учреждений и предприятий;
• Изучение и ведение научно-исследовательской работы на примере реликтовой флоры пришкольного биологического комплекса на базе МОУ СОШ №3 при  содействии  УДОД Станция юных натуралистов, ПятГФА (факультет довузовской подготовки), СГУ (биологический факультет, кафедра ботаники), СГАУ, СНИИЖК. 

Объект исследования: процесс создания модели современной школы - лаборатории в инновационной образовательной среде, путем развития и становления поэтапного  создания   различных профилей (химико-биологический, естественно-математический, социально-экономический и т.д.), а так же  расширение спектра дополнительных образовательных  услуг и  сети дополнительного  образования  для детей и подростков школы  и микрорайона  города;

 

Предмет исследования: проектирование и реализация эффективных путей и методов развития и становления многопрофильной новой школы, соответствующей   социальному заказу, являющейся стартовой площадкой для самоопределения и самореализации выпускников школы. 

Гипотеза экспериментальной работы  заключается в том, что создание в школе многопрофильности, разнообразия дополнительного образования детей и подростков    даст возможность воспитать конкурентоспособную личность, отвечающую современным требованиям  общества и рынка труда. Мы считаем, что для создания школы такого типа, необходимо пройти процесс апробации на примере  образования фармклассов, восстановления ПБК  и расширения спектра услуг дополнительного образования. Для учащихся старшей ступени обучения  предусмотрены занятия (лекции и семинарские занятия) с преподавателями  довузовской подготовки ПятГФА, СГУ (кафедра ботаники). 

 - при  проектировании многопрофильности  в принципиально новой школе учитывать накопленный опыт профориентационной работы, специфические особенности профильного обучения и инновационные подходы к организации учебно-познавательной деятельности, в которых профессиональная  ориентация рассматривается как необходимое условие осознанного выбора будущей профессии;

  -  определить организационно-педагогические пути и средства оптимизации  профильного обучения в условиях современной образовательной среды;

  -  учебно-познавательный и воспитательный  процесс планировать и осуществлять  в соответствии с моделью профилизации школы, ориентированной на удовлетворение требований социального заказа,  на основе данных диагностики и мониторинга уровней сформированности у учащихся профессиональной направленности и  создавать условия  для оптимального развития и образования школьников с учетом их здоровья.

-  предполагаем, что  в нашей школе будет создана система  непрерывного естественно-научного образования (ДОУ- школа -ВУЗ- аспирантура при СГУ).

- созданы условия  для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития  личности, с учетом развития ее способностей.

Этапы эксперимента:

Первый этап (2008-2009 г.г.) – поисково-теоретический. На данном этапе необходимо проанализировать и определить научный аппарат исследования, уточнить сущность понятий «профориентационная работа», «профильное обучение», «предпрофильная подготовка» относительно системы образования г. Пятигорска. Разработать программу поэтапного перехода  на многопрофильность, а так же программу развития сети  платных дополнительных образовательных услуг и дополнительного образования, путем создания различных кружков, секций, объединений и т. д.; провести констатирующую часть эксперимента, в ходе которой выявить уровни эффективности профильного обучения в школе и целесообразность создания школы-лаборатории как модели инновационной образовательной среды современной школы. Первый этап осуществляется при непосредственном участии ПятГФА (факультет довузовской подготовки), научный руководитель, к.ф.н,  Першков С.Р..  Научно-методическую работу по восстановлению ПБК координирует Утенкова С.Н., к.б.н., доцент кафедры ботаники биологического факультета СГУ.  Ответственный  за первый этап проведения экспериментальной работы:  Афанасьева Т.П., директор МОУ СОШ №3.

      Второй этап (2009 – 2013г.г.) – опытно-экспериментальный. На втором этапе апробируется модель школы – лаборатории:

• осуществление моделирования и реализации педагогических путей и средств, обеспечивающих эффективное становление профильного обучения;
• осуществление мониторинга и диагностики эффективности профильного обучения и развитие сети дополнительного образования детей и подростков  в школе-лаборатории;
• апробация  технологии  преподавания  специальных дисциплин в профильных фарм- и мед-  классах;
• издание научно-методических инновационных программ по профильным дисциплинам;
• ведение научно-исследовательской работы с учащимися старших классов школы и других учреждений  образования города на ПБК;
• ознакомление учащихся и педагогов школ города с уникальной флорой ПБК; 
• ознакомление дошкольников МДОУ микрорайона с уникальной флорой ПБК;
• Осуществление  продуктивной  исследовательской деятельности по проектированию  нетрадиционных образовательных программ, учебных планов, учебных пособий, учебников, внедрение в образовательных процесс  педагогических технологий;
• Повышение  эффективности  образовательного процесса  и профессионального уровня  педагогических работников  средствами  научно-исследовательской  работы и инновационно - экспериментальной деятельности;
• Разработка, апробация и внедрение практико-ориентированных  продуктов научно-исследовательской  работы и инновационно- экспериментальной деятельности в практику школ города Пятигорска;
• Участие  в повышении квалификации  руководящих и педагогических работников;
• Проведение научно-практических конференций  и семинаров  для педагогов  по проблематике исследований;
• Подготовка  публикаций  по темам исследований. 

      Научно-экспериментальную работу осуществляют педагоги МОУ СОШ №3 им. А.С. Пушкина,  преподавательский состав  ПятГФА. Оказывают содействие в разработке и практическом применении инновационных программ  преподаватели кафедры методики преподавания  биологии, химии,  кафедра ботаники химико-биологического факультета СГУ. Оказывает помощь в проведении практических исследований Чижова Л.Н., доктор с/х наук, заведующая  лаборатории  СНИИЖК, Иванов А.Л., доктор биологических наук, декан химико-биологического факультета СГУ. Ведется сотрудничество с УДОД города   для развития структуры дополнительного образования детей  школы и микрорайона города. 

      Третий этап ( 2013 -2014  г.г) – заключительно-обобщающий. В ходе этого этапа завершается формирующий и контрольный эксперимент, уточняются концептуальные положения; модель и алгоритмы проектирования педагогической технологии соотносятся с критериями;  анализируются, систематизируются и обобщаются полученные результаты, по созданию и функционированию школы-лаборатории. Формулируются основные теоретические выводы и практические рекомендации; проводятся обработка экспериментальных данных, анализ и обобщение материалов исследования, внедрение результатов  в практику.           

Таким образом, целью  школы-лаборатории  является:

• Отбор учащихся, обладающих  способностями  к  универсальному образованию;
• Создание оптимальных условий  для реализации  универсальных способностей  учащихся;
• Создание возможностей  учащимся  получить  образование  универсальное  в своей основе  и профильное в старшем звене школы;
• Формирование высококвалифицированного  коллектива, способного на практике  осуществлять  разнообразные педагогические  функции.

Реализация  этих целей  должна  привести  к тому, что  выпускник школы  будет отличаться  от выпускника традиционной школы:

• Устойчивой  положительной мотивацией  к разнообразной  интеллектуальной деятельности (для  начала  в естественно-научной области);
• Полученным первоначальным опытом участия  в учебно-исследовательской деятельности;
• Осознанной готовностью  продолжать обучение в  ВУЗах и СУЗах  химико-биологического профиля, благодаря  допрофессиональной подготовке. 

В ходе реализации программы данного проекта возникают следующие проблемы:

Недостаточная материально-техническая оснащенность  общеобразовательного учреждения, необходимая  для изучения профильных дисциплин. Необходимо в МОУ СОШ №3 оборудовать кабинет химии для  проведения практических работ, создать мини-лабораторию для  ведения научно -  исследовательской  работы и  восстановить  ПБК на территории школы. 

2. 2. Развитие творческой социально-мобильной личности.

            Социально-экономические и политические перемены в стране, особенности рынка

труда требуют от каждого человека постоянного развития, совершенствования и  творческого обновления.

В целом, школа способствует выработке приемов и способов мышления и деятельности, расширяющих вариативность творческого маневра в жизни, учебе, труде, совместном развитии и овладению алгоритмами выживания, что позволяет адаптировать обучающихся к условиям рыночных отношений.

Суть образовательно-воспитательного процесса в школе состоит в том, что это совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей  и задач. Совместный поиск и открытие ценностей, норм и законов жизни, их исследования в конкретных видах деятельности, общении составляет содержание образовательно-воспитательного процесса в школе. Но в связи с тем, что невозможно обеспечить на всю жизнь рекомендациями, главной задачей школы является воспитание человека творца, принимающего свой собственный вариант решения, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию, самоконтролю, самосовершенствованию.

Реализация заявленной цели и развитие творческих и познавательных способностей обучающихся происходит также на основе следующих педагогических технологий:

проблемной, проектной, модульной, игровой, информационной, а так же активных

методах обучения.

Важным направлением в совершенствовании методов обучения, способствующих

развитию творческих способностей, должна стать работа по формированию исследовательских умений детей, развитию стремлений выйти за рамки учебной программы, готовности к исследовательской деятельности и построению субъективно нового знания, в этом нам может помочь создание школы – лаборатории.

И в перспективе научно-исследовательская деятельность должна стать ведущим

методом обучения в школе.

Эффективность работы над данной проблемой зависит прежде всего от организационного и методического обеспечения, важным элементом которого служат разнообразные формы методической учебы: методические семинары, конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства.

Одним из направлений в работе в рамках школы – лаборатории  по развитию творческой составляющей должно стать освоение такой формы активизации познавательной деятельности, как групповая, и таких видов познавательной деятельности, как дискуссии, дебаты, творческие исследовательские мастерские, нетрадиционные уроки: «Урок исследование», «Урок – творческий отчет» и т.д.

В содержании методической работы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя, развитию готовности к переходу на принципиально новые формы и методы работы с обучающимися. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального

самосознания, саморазвития.

Более качественному освоению образовательных стандартов, развитию творческого мышления и накоплению определенного опыта творческой деятельности способствует внеклассная образовательная деятельность. В школе она представлена предметными неделями, предметными олимпиадами, конференциями. 

2.3. Сохранение и укрепление здоровья

Состояние здоровья школьников России внушает обоснованную тревогу и требует

принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья в процессе обучения. Состояние здоровья наших школьников также вызывает обеспокоенность. Анализ деятельности по данному направлению показал, что среди учащихся школы значительное число детей имеют разного рода заболевания.

По мере пребывания детей в школе наблюдается постепенное снижение числа детей с нормальным физическим развитием и рост количества детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

В ходе анкетирования выявлено значительное нарушение режимных моментов:

- недосыпание;

- превышение нормы времени на выполнение домашних заданий;

- значительное сокращение времени для прогулок;

- превышение норматива просмотра телевизора в 2-3 раза.

   В последние годы деятельности школы активно внедрялись здоровьесберегающие технологии. Регулярно проводятся дни здоровья по параллелям, работают спортивные секции волейбола, баскетбола, тенниса. Продолжается совместная работа медиков, учителей, родителей по профилактике и внедрению оздоровительных технологий.

   Медицинские обследования состояния здоровья учащихся отражают следующие результаты:

(по группам здоровья – 1 группа – без отклонений в здоровье, 2 группа – незначительные отклонения в здоровье, 3-4 группы – наличие хронических заболеваний; по физкультурным группам – основная группа – без ограничения нагрузок, подготовительная группа – с ограничениями нагрузок, специальная группа – освобожденные от занятий физкультурой) 

Учебный год	Группы здоровья				Физкультурные группы
	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа	Основная группа	Подготовит. группа	Спец. группа
2006-2007	56%	41%	3%	0%	80%	17%	0%
2007-2008	58%	35%	7%	0%	76%	24%	0%
2008-2009	57%	34%	9%	0%	77%	23%	0%

   С целью усиления двигательной активности в начальных классах проводятся физпаузы на уроках, упражнения по профилактике миопии, пальчиковая гимнастика, динамические переменки. Регулярно ученики школы участвуют в спартакиадах школьников районного масштаба по легкой атлетике, лыжной подготовке, стрельбе и др.

   Однако положительные изменения касаются в большей мере начальной школы.

Использование только методов специального оздоровления не позволит решить проблему сохранения здоровья в целом. Главными здоровьесберегающими методами» должны стать нормализация учебного процесса, «здоровьесберегающий урок».

   Осуществляемый медицинский и психолого-педагогический мониторинг здоровья

 учащихся дает основания для вывода об успешности работы коллектива в направлении развития здоровья, физического воспитания детей:

- за последние годы в состоянии здоровья учащихся наблюдается положительная динамика – снижается число учащихся, отнесенных к 3 группе здоровья и освобожденных от занятий физкультурой, подавляющее большинство учащихся отнесены к основной группе для занятий физкультурой;

- за последние два года значительно сократилось число детей, заболевающих ОРЗ, гриппом во время эпидемии (2006 год – 152 человека из 450, 2007 год – 107 человек из 417).

- вместе с тем, невелико число абсолютно здоровых детей, большинство детей имеет определенные отклонения в здоровье.

      По данным медицинских обследований эти отклонения в здоровье связаны с  заболеваниями желудочно-кишечного тракта, нарушениями дыхательной системы, связанными с аллергическими реакциями. У многих детей наблюдаются отклонения в опорно-двигательной системе – нарушение осанки, плоскостопие, сколиоз, что говорит о недостаточной двигательной активности детей.

    Травматизм учащихся во время пребывания в школе, за отчетный период  отсутствует:

  Осуществляются меры по обеспечению безопасности пребывания учащихся в школе:

- организована охрана школы по договору с охранной фирмой «Кавказ»

- установлены «тревожная» и пожарная сигнализация;

- соблюдаются требования к санитарно-гигиеническому содержанию помещений;

- помещения школы соответствуют нормам электро безопасности.

 В связи с модернизацией процесса образования и воспитания  приоритетными направлениями деятельности школы станут:

• создание условий, обеспечивающих нормализацию учебного процесса;
• проведение мониторинга здоровья;
• повышение уровня знаний учащихся в вопросах охраны и укрепления здоровья,
• формирование ценности здоровья и воспитания ЗОЖ;
• повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья,
• оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных
• трудностей;
• создание адаптивной среды и обеспечение условий для получения полноценного
• образования для детей, имеющих особенности развития;
• продолжение работы по охране и укреплению здоровья;
• укрепление материальной базы для создания условий в части укрепления
• физического развития детей.

И вместе с тем, школа планирует:

• проведение глубокого анализа работы школы по данному направлению, осмысление
• проблем, поиск путей их решения;
• проведение мониторинга здоровья учащихся начальной школы с последующим охватом
• обучающихся старшей школы;
• продолжение работы по пропаганде здоровья и ЗОЖ с учащимися всей школы.

  На сегодняшнем этапе внедрения Программы развития возникает ряд проблем, требующих скорейшего решения:

 отсутствие комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья    детей;

  использование здоровьесберегающих технологий на уроке;

 отсутствие в школе специалиста (физиолога или валеолога), который бы   координировал работу и управлял процессом;

  низкий уровень коррекционной работы с детьми, имеющими особенности развития,   отклонения в состоянии здоровья.

   Для успешного решения проблем и осуществления полноценной работы по всем  направлениям, необходимо:

• Создать Совет содействия здоровью.
• Создать творческую группу «Здоровьесберегающие технологии».
• Создать адаптивную образовательную среду для учащихся, имеющих отклонения в   состоянии здоровья.
• Создать систему общественной поддержки программ, оценки ее результатов с   помощью родителей. 

2.4. Развитие открытого информационного образовательного пространства.

    Воспитание информационной культуры школьников – задача не только учителя информатики, но и учителя-предметника, так как информационная культура сегодня становится составляющей общей культуры человека. Одна из основных задач учителя – заинтересовать учащегося в предмете, стимулировать его познавательную и творческую активность. В решении этих задач огромную помощь оказывает освоение информационных технологий.

  Информатизация учебно-воспитательного процесса и   административно-управленческой деятельности в нашей школе идет по следующим   направлениям:

  Методическая работа;

  Уроки, учебно-познавательная и учебно-исследовательская деятельность учащихся;

  Воспитательная, внеклассная работа;

  Административно-управленческая деятельность.

  Преимущества использования информационных технологий на уроке:

  Значительно возрастает концентрация внимания учащихся;

  Увеличивается темп урока и подачи учебной информации;

  Материал излагается в более доступной и интересной форме;

  Значительно возрастает продуктивность урока;

  Увеличивается объем изучаемой информации;

  Легче усваивается изучаемый материал.

Занимаясь вопросами внедрения информационных технологий, уже на первом этапе мы столкнулись с проблемой – низкий пользовательский уровень педагогов или полное отсутствие элементарных навыков работы с персональным компьютером у большинства сотрудников школы. Одним из существенных факторов, препятствующим процессу информатизации, явилось отсутствие психологической готовности учителей принять компьютерные технологии. Поэтому, в работе школы должны быть выделены следующие

направления методической работы:

  Популяризация использования информационно-коммуникационных технологий;

  Обучение компьютерным технологиям;

  Индивидуальные консультации;

  Информационно-методические занятия.

   В ходе реализации данного направления Программы необходимы:

  Освоение педагогами персональных компьютеров и информационных технологий;

  Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных

  технологий;

  Внедрение информационных технологий в образовательную практику;

  Целенаправленная работа по формированию функциональной информационной

  грамотности учащихся;

  Создание материально-технической базы школы, обеспечивающей информатизацию

  образовательного процесса;

  Укрепление и совершенствование технического оснащения образовательного

  процесса;

  Создание банка программно-методических материалов;

  Подбор мультимедиа-программ, пособий, учебников для эффективной работы по

  внедрению информационных технологий в образовательный процесс школы;

  Использование информационной сети, ее ресурсов в образовательном процессе.

   Но, вместе с тем, а нашей школе на ряду со всеми возникающими проблемами в данном направлении создана материальная база:

- функционирует кабинет информатики, оснащен принтерами, сканерами; проекторами, набором обучающих программ;

- приобретена интерактивная доска;

- все административные работники школы обеспечены компьютерной техникой;

-  в распоряжении учителей комплект компьютеров;

        Всего в школе 20 компьютеров, которые объединены в локальную сеть; ряд компьютеров подключены к сети Интернет, в том числе, компьютеры кабинета информатики, администрации, ряда специализированных кабинетов;   создан и обновляется сайт школы,  пополняется медиатека обучающих и развивающих компьютерных программ по всем учебным предметам,  компьютерных программ для организации внеклассной работы, компьютерных программ психолого-педагогического сопровождения УВП;

   Для учителей на заседаниях методических объединений проводятся презентации компьютерных дидактических средств по мере их поступления.

   В октябре-ноябре 2008 года проведены заседания методических объединений учителей математики, русского языка и литературы, иностранных языков, учителей образовательных областей «Искусство» и «Технология» по проблеме применения новых информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности.

   По состоянию на 01.09.2008 года компьютерной техникой на уровне удовлетворения профессиональных потребностей владеют 64% учителей. Проведен мониторинг уровня информационной культуры педагогических работников школы. Динамику уровня информационной культуры учителей отражает следующая диаграмма:  

Динамика уровня информационной культуры

учителей школы 

   Используются электронные средства психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса – психологические тренажеры, тесты, анкеты.

    Создана единая компьютерная база данных по учреждению, включающая в себя информацию об учащихся, кадрах, учебно-воспитательном процессе.

    Применяется автоматизированная система управления образовательным процессом «Школьный офис», которая используется для составления расписания, тарификации, учебного плана, формирования баз данных по школе.

   Организована проектная деятельность учеников и педагогов в области информационных технологий в соответствии со следующей проблематикой:

  1. «Сборник слайдов по информатике»;

  2. Электронная книга « Игры наших родителей»;

  3. База данных «Библиотека»;

  4. Сборник контрольных компьютерных тестов по различным учебным   предметам;

   5. Сборник плакатов «Защитим нашу планету»

  6. Издание рекламной продукции школы – буклетов, календариков,  проспектов;

   7. Электронная школьная газета;

   8. «Пишем летопись школы».

   9. «История развития компьютерной техники»;

  10. «Защита информации – проблемы и пути их решения».

   11. Сборник графических работ, посвященных ветеранам Великой Отечественной войны;

   12. Сборник презентаций и WEB- сайтов «Культура мира в борьбе с насилием» и др.  

     Проектные и исследовательские работы учащихся в области биологии, психологии, литературы, химии также организуются с использованием информационных технологий.

    13. Уроки информатики нацелены, прежде всего, на формирование информационной культуры учащихся:

- умения самостоятельно осуществлять поиск, анализ и отбор необходимой информации на основе грамотного использования новых информационных технологий;

- понимания ответственности и необходимости соблюдения нравственно-этических норм при обмене или использовании информации;

- понимания единства информационной модели окружающего мира и общности методов работы со всеми видами информации.

      Диагностика уровня информационно-коммуникационной компетентности учащихся дала следующие результаты:

- компьютерной техникой дома обеспечены 64% учащихся;

- пользуются компьютерной техникой в школе 70% учащихся;

- пользуются компьютерной техникой для работы над рефератами, проектами, сочинениями 94% учащихся средней и старшей школы;

- пользуются услугами сети Интернет 94 % учащихся средней и старшей школы.

 

2.5.  Стратегия и планируемые результаты концепции.

 

     Переход учебного заведения из одного режима жизнедеятельности в другой предполагает решение следующих проблем:

 - интеллектуальных, научно-методических (разработка программ, стратегий перехода и т.п.);

 - ресурсовых (финансы, оборудование, помещения, педагогические кадры, время);

 -проблем, связанных с человеческим фактором (формирование отношения в коллективе к смене режима жизнедеятельности);

- нормативно-правовых (разработка положений, уставов, учредительных документов).

    Реализация концепции осуществляется поэтапно, ориентировочно в пятилетний период. Каждый этап - это реализация определенной долгосрочной программы, целесообразность которой очевидна для каждого учителя. Алгоритм в организации деятельности включает введение коллектива в проблему, над которой предстоит работать в течение нескольких лет, через тематику педсоветов, заседаний кафедр, научно-методического совета.

1 этап - "теоретический": а) определяются ближайшие, средние и дальние перспективы развития модели; б) осуществляется подбор содержания  и средств развития, выявляются условия эффективности готовности к социально-профессиональному самоопределению; в) разрабатывается инструментарий эксперимента; г) развитие материально-технической базы школы, удовлетворяющей современным требованиям. Результатом этапа должна стать теоретическая, практическая и психологическая готовность педагогического коллектива к восприятию и реализации концептуальных идей эксперимента, к переориентации педагогического потенциала на работу в инновационном режиме.

2 этап - "формирующий": а) начало реализации стратегии модели «Школы-лаборатории» и комплекса программ профильного образования; б) проведение развивающей диагностики интеллектуальной, эмоционально-волевой и деятельностно -практической сфер личности школьника и педагога; в) упорядочение взаимосвязей компонентов педагогической модели. Результатом этапа можно считать стабильное функционирование модели, когда ее основные компоненты и системообразующие связи между ними остаются относительно неизменными. Педагогическая модель как целостность может существовать автономно в окружающей ее среде.

3 этап - "оптимизации": а) полный анализ итогов опытно-экспериментальной работы; б) корректировка и управляемое развитие модели в соответствии с меняющимися условиями (внешними и внут­ренними).

Общим результатом реализации концепции должен стать систематический выпуск из стен школы воспитанников, соответствующих параметрам модели личности учащегося МОУ СОШ №3 им А.С. Пушкина. Модель личности выпускника должна учитывать специфику образовательного учреждения, особенности региона и окружающей социальной среды.

    Модель личности можно рассматривать не только как идеальную цель образования, но и как содержание образовательного процесса. Конкретным свидетельством, воплощающим в себе цели подготовки учащихся, может служить прогностическая модель выпускника школы. На наш взгляд, прогностическая модель выпускника должна включать следующие целевые компоненты:

• систему мировоззренческих и поведенческих качеств личности, способствующих приобщению учащихся к важнейшим ментальным параметрам российского социума, дающих возможность гибко адаптироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания;
• систему знаний, усвоение которых обеспечивает формирование готовности к социальному самоопределению учащихся, осознавать себя в качестве субъекта образовательного процесса и нести полную ответственность за свою собственную судьбу, свое благополучие; обладать широтой мировоззренческой подготовки, иметь интерес к познанию, грамотно работать с информацией, владеть способами обучения;
• систему общих и профессиональных интеллектуальных и практических умений и навыков, лежащих в основе множества конкретных видов учебно-познавательной и профильно-ориентированной деятельности; обладать навыками социального взаимодействия, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.
• основные черты творческой деятельности, обеспечивающие готовность к решению новых проблем и творческому отношению к действительности, умения критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной жизни проблемы, находить пути рационального их решения; быть способным генерировать новые идеи.

 

III. План  практических  мероприятий  по реализации  программы.

 

      В перспективе планируется развивать и сохранять следующий результативный положительный опыт деятельности школы:

1. Школа будет работать в режиме полного дня, что позволит организовывать эффективную основную и дополнительную образовательную деятельность учащихся, их своевременный и полноценный отдых, питание.

2. Школа сохранит традиции в  укреплении здоровья учащихся – в организации спортивно-оздоровительной работы, медицинского обслуживания, обеспечения горячим питанием.

3. Школа сохранит смешанный 6-5-дневный режим работы.

4. Будут сохранены и приумножены традиции организации дополнительного образования детей в кружках, творческих коллективах, научно-практических обществах и проектных группах.

5. Будет сохранен положительный опыт работы с одаренными детьми – традиции проведения школьных олимпиад, конкурсов, смотров, праздников и участия детей в состязаниях более высокого уровня.

6. Получит дальнейшее развитие воспитательная система школы при сохранении традиций и опыта работы коллектива в направлении гражданско-патриотического и эстетического воспитания на основе взаимодействия с Советом ветеранов.

7. Будет продолжена работа по внедрению новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс, по укреплению и расширению материальной-технической компьютерной базы школы.

8. Будет сохраняться и развиваться административно-управленческая система  и система методической работы школы.

       Вместе с тем, выявленные проблемы и сформулированные перспективные цели и задачи, стоящие перед школой требуют определенных нововведений в содержании образования:

- нуждается в разработке и развитии система профильного обучения старшеклассников, что позволит более полно реализовать идею индивидуализации развития, воспитания и обучения учащихся;

- для осуществления индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося важно также предоставить ему выбор углубленного изучения отдельных предметов (на основании изучения образовательных запросов учащихся и их родителей);

 

3 .1.МОДУЛЬ  «Модернизация учебного процесса»

 

Учебный процесс  школы разработан на основе Базисного учеб­ного плана общеобразовательных учреждений РФ, но в типовых про­граммах базисного учебного плана мы акцентируем внимание педаго­гов на возможностях содержания образования в области  естественно-научного профиля, что предполагает следующее:

• вычленение и конкретиза­ция общечеловеческих ценностей на основе изучаемого в данный мо­мент содержания;
• определение основополагающих  знаний и приобретаемых умений в  области естествознания;
• организации деятельности класса, детерминированной нор­мами, ценностями, идеалами, поведенческими стереотипами и тради­циями социума;

Представленные подходы к личностному развитию школьников через  научно-исследовательскую  деятельность учащихся  конкретизированы в тематическом планировании каждого преподавателя. Целью образования в школе мы определили развитие духовно-нравственной, свободной, физически здоровой, творчески активной личности с опорой на ее индивидуальность, спо­собной к саморазвитию, обладающей прочными знаниями в области естествознания, конкурентоспособной, социализированной и адаптированной к современным социально-экономическим условиям.

Мы определяем, что ведущими формами организации учебного процесса явля­ется урок во всех его модификациях - интегрированный, урок исследовательского типа, урок-лекция, обобщающий, система уроков в крупноблочной технологии обучения и др. в соответствии с целями и задачами учебного процесса. Кроме того, для отработки начальных профессиональных навыков, в практической деятельности используются уроки-практикумы, научно-исследовательские конференции, круглые столы, проблемные семинары, работа в мастерских, по обучающим образовательным программам с использованием новых информационных технологий, системы «Интернет».

Наша принципиальная позиция в реализации данного модуля заключается в том, что в школе ядром системы образования является личность обучаемого, а значит, личностно-ориентированные педагогические технологии должны быть основными в учебном процессе. Они базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения.

Мы считаем, что основными принципами личностно-ориентированного обучения являются:

• ведущая роль теоретических знаний;
• предоставление учащимся возможности изучения материала в собственном темпе при поддержании общего высокого темпа изучения;
• активное включение учащихся в процесс обучения;
• систематическая работа над развитием всех учащихся;
• перенесение методов, педагогических приемов и способов учебной работы во внутренний план личности учащегося и обеспечение условий успешного овладения ими учащимися в процессе их самостоятельной работы с учебным материалом;
• познавательная деятельность (а не преподавание) становится ведущим в тандеме «Учитель - Ученик»;
• построение каждым учащимся индивидуальной образовательной траектории и предоставление ему возможностей для успешной ее реализации.

Ведущими образовательными технологиями, включенными в образовательный процесс школы, являются:

в начальной школе

технологии развивающего обучения;

технологии обучения, построенные на основе интегративной подачи материала, на иг­ровой основе;

в старшей школе

образовательные технологии крупно-блочной подачи материала;

технологии обучения личностно-ориентированного характера — смыслопоисковые, смыслообразующие;

технологии психолого-педагогической поддержки дифференциации и индивидуализации учебного процесса;

образовательные техноло­гии, построенные на интегративной подаче материала, с использовани­ем навыков исследовательской деятельности (прогнозирования, проек­тирования, моделирования), социоигровые и др.

Вместе с этим,  МС школы ориентирует педагогов использовать в работе с учащимися и другие эффективные технологии обучения:

- технологию коллективного взаимообучения;

- технологию адаптивной системы обучения;

- технологию полного усвоения;

- технологию разноуровневого обучения;

- технологию модульного обучения.

Программа развития предполагает, что подобные педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения. Цель их внедрения - дать школьникам возможность  проявить себя в  научно-исследовательской деятельности, пробудить в них чувство радости и собственного достоинства. На конференциях  в сотрудничестве с учеными Пятигорской государственной фармацевтической академии и Ставропольского государственного университета предполагается обсуждение особенностей применения различных технологий в образовательном процессе.

Реализация основной задачи данного модуля во многом будет зависеть от профессионализма учителей школы.  Здесь имеют  место  следующие способы вовлечения педагогов в процесс повышения квалификации:

- решение педагогических ситуаций;

-активно-игровые методы;

-практикумы и тренинги;

-написание творческих работ;

-интернет-поиск, под определенное задание;

-дискуссионный способ;

-посещение уроков и мероприятий, проводимых коллегами, с последующим анализом.

 

Система мероприятий по реализации программы

№	Мероприятия	Сроки	Исполнители
1	Продолжение  работы  по  проведению  мониторинга  для  изучения  динамики  успеваемости  и  уровня  воспитанности  учащихся	2009-2014	Администрация
2	Эффективное использование современных образовательных технологий	2009-2014	Учителя ОУ
3	Участие в проводимых конкурсах творческих и исследовательских работ учащихся	2009-20014	Администрация
4	Создание  банка  педагогических  находок  учителей: оформление  образцов  личностно  ориентированного  пед.  опыта; методы  диагностики  профессиональной  деятельности  учителя; методы  изучения  личности учащихся  и  ученических  коллективов.	2009-2014	Администрация МРИО
5	Учитель – учителю: поделимся  опытом. Активное  внедрение  информационных  технологий  и  методов  работы  с  компьютером (открытые  уроки  с  использованием  компьютера).  Выставка – стенд: «Поделимся  опытом».  (Разработки  уроков  и  мероприятий  с применением  информационных  технологий).	2009-2014	Администрация
6	Участие в конкурсах: “Учитель года”, “Ученик года”.	2009-2014	Администрация.
8	Развитие системы дополнительных платных образовательных услуг с учетом запросов учащихся их родителей.	2009-2014	Администрация.
9	Организация ГКП для детей дошкольного возраста «Совенок»	2009-2010	Администрация.
10	Обновление содержания образования путем внедрения: - новых учебно-методических комплексов; - авторских программ и учебных пособий, отражающих обновление содержания образования; - учебных программ и учебно-методических пособий по реализации национально-регионального компонента содержания образования.	2009-2014	Администрация.
11	Сохранение и развитие системы мероприятий с детьми с целью выявления творческих достижений учащихся.	2009-2014	Администрация.
12	Отработка системы поощрения особо одаренных детей	2009-2014	Администрация.
13	Разработка и реализация механизма обеспечения образовательного учреждения средствами наглядности, технических средств обучения.	2009-2014	Администрация Кл.руководители
14	Пополнение библиотечного фонда образовательного учреждения учебной, методической литературой.	2009-2014	Администрация
Дополнительное образование детей
1	Разработка целевых программ дополнительного образования детей по различным направлениям деятельности	2009-2014	Администрация,
2	Сохранение и развитие системы массовых мероприятий с детьми с целью развития творческих достижений учащихся и отслеживания результативности.	2009-2014	Администрация, кл. руководители
3	Проведение конкурса авторских программ и методических пособий дополнительного образования детей.	2010	Администрация,

  

В рамках данного модуля реализуется Программа развития информационного пространства.

         Цели:

1. Формирование информационной культуры участников образовательного процесса – учащихся, их родителей, педагогов.

 2. Создание условий для реализации личностно-ориентированного, индивидуализированного развития,  воспитания  и обучения на основе новых информационных технологий в УВП.

 3. Развитие способности и стремления участников образовательного процесса к  

   непрерывному  самообразованию на основе новых информационных технологий.

       Задачи:

1.    Развитие материально-технической информационной базы.

2.    Развитие административно-управленческого информационного пространства.

3.    Развитие учебно-методического информационного пространства.

4.    Развитие образовательного информационного пространства.

5.    Развитие пространства информационной поддержки учебно-воспитательного процесса.

Мероприятия по развитию информационного пространства школы на период с 1.09.2008 года по 1.09.2014года.

 1.     Мероприятия по развитию материально-технической информационной базы.

Внедрение новых информационных технологий в УВП невозможно без постоянного совершенствования материально-технической базы. Создание оптимальных условий для эффективной работы с информацией предполагает такой уровень развития  материальной базы, который позволил бы обеспечить свободный  доступ всех участников образовательного процесса к компьютерной технике, возможности работать в сети, в том числе и пользоваться услугами Интернет,  возможность применять новейшее программное  обеспечение как инструментального, так и дидактического характера, возможность максимально автоматизировать работу с информацией.

 Развитие материально-технической базы предполагается вести в двух направлениях:

- в направлении пополнения имеющегося технического компьютерного парка;

- в направлении обновления компьютерного оборудования и электронных дидактических средств.

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Установка дополнительных узлов сети Интернет	До 2008 года	Инженер по ИТ
2	Приобретение 2-3 класс-комплектов портативных компьютеров	До 2016 года	Инженер по ИТ
3	Приобретение компьютерных обучающих, развивающих, справочных программ, тренажеров, программ психолого-педагогического мониторинга.	В течение всего периода	Инженер по ИТ
4	Приобретение широкоформатного принтера	До 2010 года	Инженер по ИТ
5	Приобретение широкоформатного ксерокса	До 2011 года	Инженер по ИТ
6	Приобретение интерактивных досок в учебные кабинеты	До 2016 года	Инженер по ИТ
7	Приобретение компьютерной техники -  по 1 комплекту в каждый учебный кабинет (из числа кабинетов, не располагающих компьютерной техникой на момент составления программы)	До 2016 года	Инженер по ИТ
8	Включение всех компьютеров школы в школьную локальную сеть	До 2016 года	Инженер по Ит

 

 Ожидаемый результат:  обеспечение полного и свободного доступа учащихся и сотрудников школы к компьютерной технике в целях эффективной работы с информацией в процессе образовательной деятельности.

Формы мониторинга:

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Совещание «Роль материально-технической базы в эффективной организации УВП»	2008г	Заместитель по УВР
2	Заседания методических объединений «Использование компьютерных программ в УВП – возможности, проблемы, перспективы»	ежегодно	Заместитель по УВР
3	Совещание «Реализация программы развития информационного пространства школы»	1 раз в 2 года	Заместитель по УВР

 

2.     Мероприятия по развитию административно управленческого информационного пространства

Широкое внедрение новых информационных технологий в работу административно-управленческого аппарата школы нацелено:

- на автоматизацию административно-управленческой работы;

-  на создание условий для оперативного доступа к необходимой информации, касающейся организации работы школы, всех участников образовательного процесса;

- на организацию эффективного административного контроля за профессиональной деятельностью педагогов и служебного персонала школы;

- на осуществление оперативной связи с внешними источниками информации – вышестоящими организациями, образовательными институтами и учреждениями.

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Создание медиатеки  компьютерных административных контрольных работ по учебным предметам	До 2010 года	Заместитель по ВР Инженер по ИТ
2	Внедрение автоматизированных программ составления расписания, тарификации, табеля учета рабочего времени	До 2008 года	Заместитель по УВР Инженер по ИТ
3	Создание медиатеки электронных справочников по административно-управленческой работе.	До 2008 года	Заместитель по УВР Инженер по ИТ
4	Организация работы Совета по информационным технологиям.	В течение всего периода	Заместитель по УВР
5	Привлечение родителей к оказанию помощи школе в решении проблемы внедрения новых информационных технологий.	В течение всего периода	Директор
6	Создание медиатеки диагностических программ для осуществления контроля уровня профессионализма работы учителей	До 2012 года	Заместитель по УВР Инженер по ИТ
7	Использование школьного Интернет-сайта и школьной локальной сети для оперативной связи с родителями	В течение всего периода	Все административные работники школы

  

Ожидаемый результат:  осуществление оперативного и полного руководства и контроля профессиональной деятельности коллектива школы на основе компьютерных информационных технологий. 

Формы мониторинга:

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Обобщение опыта работы школы в направлении автоматизации административно-управленческой деятельности	До 2010 года	Директор, Инженер по ИТ
2	Семинар «Использование новых информационных технологий контроля уровня профессионализма учителя»	2009 год	Зам. по УВР
3	Семинар «Роль оперативного информационного обмена между участниками образовательного процесса в реализации индивидуализированного развития, воспитания и обучения школьника»	2014 год	Заместители директора по учебной, воспитательной работе

 

3.     Развитие методического информационного пространства.

      Информационные технологии в деятельности учителя позволяют реализовать два аспекта:

1)   обеспечить собственную профессиональную деятельность – разработать электронные дидактические материалы, тренинги, тесты, осуществлять мониторинг и пр.;

2)   сотрудничать с детьми в освоении новых информационных технологий - обучать  учеников, и в то же время учиться у них на основе обмена информацией, знаниями и умениями; реализовывать интерактивные формы обучения.

     Внедрение новых информационных технологий в УВП предполагает, в первую очередь, высокий уровень сформированности информационной культуры педагога. Неэффективные, устаревшие методы обучения изматывают ученика и учителя, требуют больших временных затрат и не гарантируют качества образования.  Между тем, как внедрение информационных технологий в образовательный процесс вполне соответствует задачам модернизации образования. 

           Информационная культура учителя включает в себя:

- умение обновлять профессиональные знания, способность и стремление к непрерывному самообразованию;

- умение анализировать и корректировать профессиональную деятельность;

- умение пользоваться компьютером для информационного обеспечения профессиональной деятельности как одно из условий функциональной грамотности;

- владение информационными технологиями как основным средством достижения целей модернизации системы образования.

       Для эффективности УВП важно своевременное информирование учителей о новых достижениях в области дидактики, а также организация их собственного творческого профессионального поиска. 

       При этом необходим административный контроль  правильности использования информационных технологий в школе, их адекватность возрастным особенностям учеников и содержательным задачам образования.   

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Организация компьютерных курсов для учителей школы на базе школьного кабинета информатики	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики
2	Проведение презентаций дидактических компьютерных программ для учителей школы по мере их поступления.	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики
3.	Создание медиатеки  методических материалов для учителей предметников	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики, руководители МО
4.	Создание компьютерной копилки методических разработок учителей школы	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики руководители МО
5.	Организация обмена опытом работы по проблеме использования информационных технологий в УВП между педагогами школы, а также демонстрация передового опыта на районном, окружном и городском уровнях.	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики руководители МО
6	Обсуждение на МО учителей-предметников роли ИТ в осуществлении индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося	2008 год	Заместитель по УВР учителя информатики
4	Совещание по  проблеме оптимального использования времени на уроке	2009 год	Заместитель по УВР
5.	Разработка уроков по предметам с использованием компьютерной техники	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики
6.	Разработка и использование компьютерных тестов по предметам для контроля знаний учащихся.	В тчение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики
7.	Автоматизация психолого-педагогического мониторинга;	В течение всего периода	Заместитель по УВР учителя информатики инженер по ВТ

 

Ожидаемый результат:   владение компьютерной техникой всеми педагогическими сотрудниками школы на уровне, позволяющем им:

- использовать компьютерную технику при работе над документацией планово-аналитического характера;

- применять компьютерные развивающие, обучающие и диагностические программы;

- разрабатывать уроки и контрольные тесты с использованием компьютерной техники,

- осуществлять обмен информацией с учащимися, их родителями, коллегами и руководителями с использованием сети Интернет и локальной школьной сети;

- организовывать индивидуализированное развитие, воспитание и обучение учащихся на основе новых ИТ.

 

Формы мониторинга:

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Открытые уроки и использованием ИТ	В течение всего периода	Руководители МО
3	Заседания МО по проблеме использования ИТ в УВП	В течение всего периода	Руководители МО
4	Диагностика уровня информационной культуры педагогов школы	1 раз в 2 года	Заместитель директора по УВР
5	Семинары школьного, районного, окружного и городского уровней по проблеме использования ИТ	1 раз в 3 года	Заместитель директора по УВР, учителя информатики

 

 4_Мероприятия по развитию образовательного информационного пространства:

          Социализация человека в условиях информационного общества предполагает:

- его умение грамотно, быстро, эффективно и без вреда для окружающих работать с информацией;

- умение реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира, на изменяющееся информационное пространство, постоянно заниматься самообразованием;

     - умение самостоятельно работать с информацией -  находить, отбирать необходимую для исследования определенной проблемы информацию, анализировать, обобщать, делать выводы, выдвигать гипотезы решения проблемы, сопоставлять с альтернативными вариантами рассмотрения проблемы, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы, выявлять и решать новые проблемы.  Поэтому задачами информатизации  образования является не только  ознакомление детей с конкретными информационными технологиями, но в первую очередь формирование у них информационной культуры, то есть обобщенных навыков работы с информацией. Сюда входит развитие у школьников операционного мышления, направленности на выбор оптимальных решений, умения грамотно пользоваться разнообразными источниками информации, правильно организовывать процесс сбора и переработки информации, оценивать информационную безопасность и т.п.

          Воспитание информационной культуры невозможно осуществить в рамках только учебных предметов, информационная компетентность может быть сформирована только при естественном, осмысленном, полифункциональном включении информационных технологий в весь образовательный процесс.   Нужно не только познакомить детей с компьютером, как универсальным инструментом интеллектуальной деятельности и общения,  но и продемонстрировать  им с максимально широкий спектр задач, решаемых с помощью компьютера,  сориентировать на научно-практическую, исследовательскую и творческую деятельность с использованием компьютерных технологий.

           Применение автоматизированных обучающих и развивающих систем – комплексов программно-технических и учебно-методических средств обеспечивает активную учебную деятельность учащихся. Компьютерные дидактические средства способствуют не  только оперативному  и самостоятельному приобретению конкретных знаний, но и позволяют осуществлять индивидуализированную проверку знаний, дают возможность самостоятельной познавательной деятельности, самоконтроля, обеспечивают занимательность изучаемого материала, дают возможность учащимся работать в индивидуальном темпе, выполнять индивидуальную домашнюю работу. 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Дооснащение кабинетов информатики современным программным обеспечением.	В течение всего периода	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ
2	Организация дистанционного обучения по отдельным предметам для отдельных категорий учащихся	До 2010 года	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ, учителя-предметники
3.	Организация обучения информатике и информационным технологиям учащихся с 1 класса	До 2010 года	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ
4.	Организация работы факультативов и кружков по информатике и информационным технологиям для занятий по выбору учащихся	До 2009 года	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ
5.	Организация научно-практической, проектной, исследовательской и творческой  деятельности учащихся в области информационных технологий	В течение всего периода	Учителя информатики
6.	Внедрение автоматизированных систем психолого-педагогической поддержки развития ученика:  – электронных тренажеров, развивающих внимание, память, логическое, алгоритмическое мышление, умение планировать и контролировать свои действия; -  программ психологического тестирования с автоматической обработкой и выдачей результатов и рекомендаций.	В течение всего периода	Заместители директора, психолог
7.	Организация работы компьютерного лагеря в каникулярные периоды	В течение всего периода	Учителя информатики Инженер по ИТ
8.	Организация работы кабинета информационных технологий для проведения уроков с использование ИТ по всем учебным предметам	До 2008 года	Учителя информатики Инженер по ИТ
9	Проведение научно-практических конференций учащихся и педагогов с презентацией работ в области ИТ	Ежегодно	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ
10	Участие учащихся и педагогов школы в конкурсах различного уровня по информатике и информационным технологиям	В течение всего периода	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ
11	Участие учащихся в Интернет-олимпиадах, форумах, конференциях	В течение всего периода	Заместитель директора по УВР Инженер по ИТ

 

Ожидаемый результат:

- изменение роли учителя в образовательном процессе – реализация принципов педагогики сотрудничества;

- повышение уровня информационной культуры всех участников образовательного процесса;

- повышение уровня познавательной активности  и школьной мотивации учащихся;

- увеличение доли самостоятельной работы учащихся в процессе обучения.

 Формы мониторинга: 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Диагностика уровня информационной культуры учащихся	1 раз в 2 года	Учителя информатики
2	Диагностика уровня познавательной активности учащихся	1 раз в 2 года	Психолог
3.	Диагностика уровня школьной мотивации учащихся	1 раз в 2 года	Психолог
4.	Опрос родителей по проблеме уровня информированности о ходе УВП	1 раз в 3 года	Классные руководители
5.	Изучение рейтинга учителей среди учащихся и их родителей	1 раз в 5 лет	Психолог
6.	Анализ результатов участия учащихся школы в конкурсах по информатике и информационным технологиям	ежегодно	Заместитель директора по УВР

 

 Мероприятия по развитию пространства информационной поддержки УВП

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Пополнение медиатеки электронных  методических, справочных и дидактических материалов, обучающих и контролирующих программ, тренажеров;	В течение всего периода	Руководители МО, учителя информатики
2.	Создание компьютерного каталога учебной, справочной, научно-популярной и художественной литературы в школьной библиотеке	До 2008 года	Библиотекарь
3.	Развитие Интернет-сайта школы: организация Интернет-форума, опросов, размещение оперативной информации для учащихся и их родителей об оценках и поведении, о новостях школы; размещение оперативной информации для учителей; осуществление обратной связи с родителями учащихся с помощью школьного сайта	В течение всего периода	Учителя информатики, инженер по ИТ
4.	Развитие компьютерной фото-  и видеотеки	В течение всего периода	Учителя информатики, инженер по ИТ
5.	Издание электронной школьной газеты.	В течение всего периода	зам по ВР, руководители МО, руководитель кружка журналистики, инженер по ИТ
6.	Активизация деятельности школьного радиоузла	В течение всего периода	Зам по воспитательной работе

 

    Ожидаемый результат:  полная и своевременная информированность учащихся, их родителей и сотрудников школы о жизни школьного коллектива, о ходе образовательного процесса, о проблемах и достижениях школы, о требованиях и рекомендациях педагогов в отношении учащихся и их родителей.

     

    Формы мониторинга:

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Анализ уровня развития  средств информационной поддержки УВП	Ежегодно	Заместитель директора по УВР
2.	Анализ работы школьной библиотеки	Ежегодно	Библиотекарь

  

  Реализация программы «Одаренные дети», так же является важнейшей составляющей  модуля «Модернизация учебного процесса»

 

  В школе активно и целенаправленно ведется работа с одаренными детьми.    Коллектив школы признает индивидуальную одаренность каждого ребенка, старается раскрыть  и максимально развить его творческие способности.

       Основные формы работы с одаренными детьми:

- организация работы фармацевтических классов,

- работа факультативов;

- кружковая работа;

- работа научно-исследовательских обществ педагогов и учащихся;

- работа психологической службы школы;

- работа информационной-компьютерного клуба;

- работа органов ученического самоуправления;

 - внеурочная работа по предметам;

-  музейно-экскурсионная работа;                                        

 - профориентационная работа

  -  участие в городских,  Всероссийских  и Международных мероприятиях, конкурсах, фестивалях, соревнованиях, проводимых в рамках программы «Одаренные дети».

 - индивидуальные консультации для учащихся в процессе их подготовки олимпиадам, конкурсам и другим конкурсным мероприятиям разных уровней.

    Фармацевтические классы функционируют в среднем звене (с 5 по 8 кл.). Отбор детей в Фармацевтические классы осуществляется по итогам диагностики способности к обучению учащихся 4-х классов, проводящейся психологом школы, а также на основании медицинских показаний к высоким учебным нагрузкам.

   Для детей созданы творческие мастерские, кружки по интересам, проводятся конкурсы, «интеллектуальные марафоны», олимпиады.

   Организовано научное общество старшеклассников (НОС). Разработан Устав научного общества. Члены научного общества активно занимаются проектной деятельности, защищают свои проекты. Для них проводится школьный конкурс «Эрудит».

   С 2008 года в школе апробируется проведение научно-практических конференций  «Шаг в будущее» среди   учащихся 4-11 классов.

   Для работы с одаренными детьми подбираются опытные, квалифицированные и творческие педагоги. Организована регулярная работа по повышению их квалификации. Повышение квалификации и переподготовки учителей осуществляется в следующих формах:

   - школьные семинары, конференции;

 - совещания по проблемам функционирования фармацевтических классов;                        

-    городские семинары;

-    курсы повышения квалификации;

-   мастер-классы   «Этому мы можем научить коллег».

  При работе с одаренными детьми используются образовательные программы:

-    программа «Школа России»;

-    программа психологического сопровождения работы с одаренными детьми «Развитие способности к самопознанию», автор Зайчук В.А.;

-   психологическая программа работы с одаренными детьми «Мотивация межличностных отношений», автор Лубовский Д.В

-    второй иностранный язык (немецкий);

-  программа «интеллектуальные игры» автор Хейфец Б.Л. 

 

Программа  «Одаренные дети»

  Принципы педагогической деятельности в работе с одаренны­ми детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможно­стей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образова­тельных услуг, помощи, наставничества.

      

 Цель программы:

Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Задачи:

1. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
3. Организация системы исследовательской работы учащихся.

 

Ожидаемые результаты

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.
• Творческая самореализация выпускника школы.
• Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.
• Реализация положений Концепции школы: “Школа гражданского воспитания”.
• Повышение квалификации педагогов в связи с переходом школы к профильному обучению.

Этапы:

2008-2009 учебный год – проектировочный

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

Задачи:

• Изучение нормативной базы, подзаконных актов.

• Разработка программы работы с одаренными учащимися.

• Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
• Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

2009-2010 учебный год – экспериментальный

Цель:

апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

• Диагностика склонностей учащихся.
• Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.
• Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.
• Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.
• Повышение квалификации педагогов.

2010-2011, 2011-2012 учебные годы – переход в режим функционирования

Цель:

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Задачи:

• Переход к системе профильного обучения (10-11 классы).

• Анализ итогов реализации программы.
• Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.
• Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.
• Обобщение результатов работы школы.

 Кадровое обеспечение программы

Группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив.	Директор школы.
Консультативная, Научно-методическая	Координация реализации программы. Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. Аналитическая деятельность.	Заместитель директора по ВР, Заместитель директора по УВР, Заместитель директора по УВР.
Педагоги школы	Осуществление программы в системе внеклассной работы Использование новых педагогических технологий Организация исследовательской работы учащихся	Классные руководители, Педагоги-организаторы. Учителя Педагоги дополнительного образования.
Специалисты, сотрудничающие со школой	Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч Диагностика Участие в мероприятиях школы и города.	Преподаватели УДОД города, специалисты высшей школы (Фармакадемия, СГУ)

 Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися в школе

Направление деятельности	Содержание
Информационное обеспечение	1. Нормативно-правоове обеспечение: Положение о НОУ “Земляне” О проведении школьного тура предметных олимпиад О проведении предметной недели (декады) О краеведческой конференции О конкурсах, викторинах и т.п. 2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.) 3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.
Организационно-методическое обеспечение	1. Создание целевого школьного методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе. 4. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 5. Мониторинг работы системы.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

Форма	Задачи
Факультатив	Учет индивидуальных возможностей учащихся. Повышение степени самостоятельности учащихся. Расширение познавательных возможностей учащихся. Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Ученическая конференция	Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.
Предметная неделя (декада)	Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. Развитие творческих способностей учащихся.
Научное общество учащихся	Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
Кружки, студии, объединения	Развитие творческих способностей учащихся. Содействие в профессиональной ориентации. Самореализация учащихся во внеклассной работе.

 Организация исследовательской работы учащихся в школе

1 – 4 классы	Подготовительный этап: Формирование навыков научной организации труда. Вовлечение в активные формы познавательной деятельности. Формирование познавательного интереса. Выявление способных учащихся	Формы: Урок. Внеклассная работа. Кружки эстетического цикла. Секции.
5-7 классы	Творческий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Формирование познавательного интереса. Творческое развитие учащихся. Индивидуальная работа со способными школьниками.	Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Школьные олимпиады. Факультативы. Краеведческая конференция. Кружки. Секции.
8-9 классы	Развивающий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Развитие и расширение познавательных интересов учащихся. Формирование исследовательских навыков. Развитие информационной культуры учащихся.	Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Олимпиады. Факультативы. Краеведческая конференция. НОУ. Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов. Элективные курсы (9 классы). Спецкурс “экология”.
10-11 классы	Исследовательский этап: Совершенствование исследовательских навыков. Совершенствование информационной культуры учащихся. Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.	Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Олимпиады. Факультативы. Профильные спецкурсы. НОУ. Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ. Спецкурс “экологический практикум” (10 классы).

План реализации программы

Этап	Мероприятия программы
2008-2009 учебный год -	Изучение нормативно-правовой базы, подзаконных актов Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материально-технических условий по работе с одаренными учащимися за 2007-2009 гг. Участие в городском и краевом туре предметных олимпиад. Описание системы работы с одаренными учащимися. Организация деятельности краеведческой группы "земляне". Участие в городской краеведческой конференции «КМВ- моя малая родина». Поисково-краеведческая работа по развитию школьного музея. Разработка Программы "Одаренные дети". Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
2009-2010 учебный год	Диагностика склонностей учащихся. Разработка паспорта учреждения, работающего с одаренными детьми. Научно-методический семинар для педагогов школы "Исследовательская деятельность учащихся" (по плану семинара). Организация деятельности краеведческой группы "земляне". Участие в городской краеведческой конференции. Поисково-краеведческая работа по развитию школьного музея. Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях. Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися. Проведение эксперимента по предпрофильной подготовке учащихся 9 классов. Разработка программы "Профессиональное самоопределение". Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов. Разработка методических рекомендаций по основам научного исследования школьников. .
2010-2011 учебный год	Диагностика склонностей учащихся. Организация деятельности краеведческой группы "земляне". Участие в городской краеведческой конференции. Поисково-краеведческая работа по развитию школьного музея. Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях. Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися. Проведение эксперимента по предпрофильной подготовке учащихся 9 класса и профильному обучению в 10 классе. Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов. Разработка методических рекомендаций.
2011-2012 учебный год	Диагностика склонностей учащихся. Организация деятельности краеведческой группы "земляне". Участие в городской краеведческой конференции. Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях. Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися. Эксперимент по введению профильного обучения в 10-11 классах. Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов. Разработка методических рекомендаций. Анализ итогов реализации программы. Обобщение результатов работы школы.

 Формы мониторинга:

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Смотр «Портфолио достижений учащихся»	Ежегодно	Заместитель директора по учебной работе
2.	Анализ участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях	Ежегодно	Заместители директора, руководители МО
3.	Мониторинг социализации учащихся после окончания школы	Ежегодно	Заместитель директора по учебной работе

  

3.2. МОДУЛЬ  «Воспитательное пространство»

 

В планировании воспитательной работы и реализации его положений мы придерживаемся  логики действий на трех взаимосвязанных уровнях: школа, класс, личность. Программа развития исходит из того, что все три уровня неразрывно связаны. Попытка обеспечить дея­тельность только на одном или двух из этих уровней неизбежно ведет к сниже­нию результативности всей системы в целом и отдельных ее компонентов.

Воспитательная система нашей школы имеет особенные черты, которые отражают конкретные условия воспитания: контингент учащихся, традиции, особенности среды, возможности педагогического коллектива.

В рамках данного модуля ведется воспитательная работа по следующим направлениям, способствующим социальному самоопределению учащихся :

 «Культура», задачами которой продолжают оставаться:

•  создание культуротворческой среды в школе (единый речевой этикет; этикет педагогического общения; создание атмосферы общего интереса к культурному наследию и традициям России; создание эстетики школьного пространства и пр.);

•    общешкольные мероприятия культуроведческой направленности, семинары для учителей.

«Творчество», нацеленное на развитие:

•    интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе творческих мастерских и научного общества учащихся школы;

•    индивидуальных музыкальных, драматических, танцевальных, изобразительных и прочих способностей детей на основе соответствующих творческих кружков;

•    способностей детей в прикладных видах творчества и искусства (народные промыслы, прикладные компьютерные программы, видео и пр.);

•    спортивных способностей детей на базе разнообразных спортивных секций.

В дальнейшем планируется продолжить работу в направлении развития воспитательного потенциала нашей школы. Вместе с тем, отчетливо видно, что динамизм развития демократического общества в нашей стране требует постоянного учета различных объективных факторов, влияющих на формирование учащихся нашей школы. Главным из этих факторов является социальная среда. Опосредующим звеном между общественной средой и отдельной личностью нашей школы является микросреда. Изучение влияния и характеристика такого промежуточного звена социальной жизни позволяет глубже раскрывать содержание личности, выявить ее специфические черты и особенности, которые следует понимать как продукт взаимодействия личности не только с широкой социальной средой, но  и с ее микросоциальным окружением.

В нашей школе планируется   на период до 2014 года эту работу значительно активизировать.

В этой связи предполагается:

1. Активное вовлечение школьников в общественную жизнь города, в различные молодежные коллективы по месту жительства, стимулирование, поддержка и развитие молодежных инициатив по созданию различных клубных объединений и самодеятельных организаций и проведение в них целенаправленной воспитательной работы по формированию важнейших ценностных ориентации.

2. Разработка соответствующих программ педагогической работы с различными группами учащихся и родителей, исходя из их характерных особенностей.

3. Организация обратной связи, информирующей о степени эффективности разработки программ с целью их периодической коррекции.

4. Проведение силами различных образовательных, культурно-просветительных и других учреждений и организаций совместных педагогических мероприятий, направленных на формирование у школьников ценностных ориентации на образование, труд и профессиональную деятельность.

5. Дифференциация педагогической работы с учащимися, их родителями в зависимости от данных мониторинга.

6. Гуманизация педагогического общения между педагогами, родителями и школьниками, организация между ними отношений педагогического партнерства, творческого сотрудничества.

       Проведение в жизнь модуля «Воспитательное пространство» невозможно без реализации программы «Будущее начинается сегодня».

             Концептуальные основы программы:

     Исходя из основной задачи школы – развитие личности ученика, жизнедеятельность школьников организуется принципах:

  - природосообразности;

 - культуросообразности;

 - педагогической целесообразности;

 - дифференциации в воспитании и обучении;

 - творческого начала;

 - демократизации воспитательной системы;

 - гуманистической направленности воспитания;

 - эффективности социального взаимодействия;

 -концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности.

      Цель:

             Создание условий для развития социально- адаптивной, конкурентно- способной личности; личности духовно- развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

 

    Задачи:

   1.  Развивать личность ребёнка, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности.

   2.  Содействовать социализации личности учащихся.

   3.  Создать такую систему деятельности, в которой главным направлением стало бы

           формирование способности выпускника к самоопределению. 

     Задачи по классам и годам обучения:

1  класс:

   -  воспитание любви к «малой Родине»;

   -  развитие произвольности психических процессов;

   -   формирование качеств, составляющих культуру поведения;

   -   формирование навыков санитарно- гигиенической культуры;

   -   развитие навыков самообслуживания, творчества.

 2  класс:

   -   формирование культуры отношения к природе Родины;

   -  развитие произвольности психических процессов;

   -  формирование культуры взаимоотношений (поведенческих основ);

   -  приобщение к гигиенической культуре;

   -  развитие навыков самообслуживания и творчества.

 3 - 4 класс:

   -  формирование отношения к природе как общему дому;

   -  развитие произвольности психических процессов;

   -  формирование культуры поведения;

   -  организация здорового образа жизни;

   -  формирование опыта деятельности, развитие творчества.

 5 класс:

   -  расширение представлений о человеке (человек и природа; человек в его многообразных увлечениях);

   -  развитие психических качеств личности, психосаморегуляции;

   -  освоение двух уровней этикета: «Не мешай окружающим людям», «Будь приятен окружающим людям»;

   -  приобщение к здоровому образу жизни;

   -  организация коллективной деятельности, развитие творчества.

6  класс:

   -  расширение представлений о человеке (человек в отношении к самому себе; человек и семья);

   -  развитие процесса саморегуляции; развитие положительной Я - концепции;

    -  овладение третьим уровнем этикета «Помогай окружающим людям»;

   -  приобщение к здоровому образу жизни;

   -  развитие коллективистских отношений внутри класса;

   -  повышение творческого потенциала.

 7  класс:

   -  расширение знаний о человеке (человек и его профессия, человек в общении с другими людьми);

   -  формирование представления об индивидуальности и особенностях своего «Я»;

   -  формирование отношения к этикету как к норме жизни общества;

  -  формирование полового самосознания и здорового образа жизни;

  -  развитие творческого мышления и самостоятельности.

 

 8  класс:

   -  расширение представлений о разных способах социального устройства жизни;

   -  формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности;

   -  воспитание грамотного отношения к медико-профилактическим мерам как средству сохранения здоровья человека;

   -  формирование отношения к этикету как норме жизни общества;

   -  формирование  навыков коллективной творческой деятельности.

 9  класс:

   -  формирование отношения человека к обществу;

   -  формирование у подростка представления о самосознании и его месте в самовоспитании;

   -  овладение четвёртым уровнем этикета «Будь естественным в соблюдении этикета»;

   -  формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства;

   -   формирование творческого коллектива, творчества.

 10  класс:

   -  формирование  идеала жизни;

   -  формирование готовности к активному самопознанию и объективному самосознанию;

   -  развитие творчества, самотворчества и  самоуправления.

 11  класс:

   -  формирование идеала человека, жизненной позиции;

   -  формирование навыков безопасного поведения.

 

Ожидаемый результат:

Высокий уровень воспитанности учащихся 

Формы мониторинга выполнения программы:     

 

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Диагностика уровня воспитанности учащихся	ежегодно	Заместитель по воспитательной работе, психолог
2.	Социометрия развития личностных качеств каждого ребенка	ежегодно	Классные руководители, психолог
3.	Педагогические консилиумы	1 раз в полугодие	Заместитель по воспитательной работе
4.	Совещания по проблемам воспитания	1 раз в год	Заместитель по воспитательной работе
5.	Анализ воспитательной работы	ежегодно	Заместитель по воспитательной работе

    

Программа развития и интеграции учебно-методического пространства и системы дополнительного образования

      Цель:

Создание оптимальных условий для личностно-ориентированного воспитания, развития и обучения учащихся в ходе познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время.

       Задачи:

1.     Индивидуализация учебно-воспитательного процесса за счет  внедрения новых педагогических технологий и развития альтернативных форм обучения.

2.     Совершенствование системы методической работы.

3.     Социализация учащихся в ходе учебной деятельности, подготовка к дальнейшему получению профессионального образования на основе профессионального самоопределения.

4.     Развитие материально – технической базы  и дидактического обеспечения учебного процесса.  

 

Механизм выполнения программы:

 

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Изучение образовательных запросов учащихся посредством проведения анкетирования учащихся и их родителей	В конце каждого учебного года	Классные руководители, заместитель директора по УР
2.	Диагностика индивидуальных способностей и склонностей учащихся	Ежегодно во 2, 5, 8 и 10 классах	Психологи школы
3.	Диагностика профессиональных склонностей учащихся с выработкой рекомендация и ознакомлением учащихся и их родителей с полученными резельтатами	Ежегодно в 9 и 11 классах	Заместитель директора по УР
4.	Организация экстернатного обучения учащихся	До 2012 года	Заместитель директора по УР
5.	Организация дистанционного обучения учащихся	До 2010 года	Заместители директора по УР и ИТ
6.	Организация обучения по индивидуальным учебным планам	До 2010 года	Заместитель директора по УР
7.	Организация профильного обучения	До 2008 года	Заместитель директора по УР
8.	Расширение сети факультативов по выбору	В течение всего периода	Заместитель директора по УР
9.	Развитие связи с профессиональными учебными заведениями района и города	В течение всего периода	Заместитель директора по УР
10.	Обучение учащихся методам самоконтроля, самосовершенствования.	В течение всего периода	Заместитель директора по УР
11.	Развитие навыков самообразования посредством расширения системы научно-практической, проектной, творческой и исследовательской деятельности детей	В течение всего периода	Руководители МО, учителя-предметники
12.	Организация сети межклассных разновозрастных факультативов, проектных групп	В течение всего периода	Заместитель по научной работе
13.	Организация службы психологической помощи в преодолении неуспешности в учении	До 2009 года	Психологи школы
14.	Проведение психолого-педагогических консилиумов по проблемам детей, испытывающих сложности в учении	В течение всего периода	Заместитель по научной работе, психологи школы
15.	Сохранение и развитие традиций проведения предметных олимпиад, недель, конкурсов, внеклассных мероприятий, смотров, фестивалей, праздников	В течение всего периода	Заместитель директора по УР, руководители МО
16.	Организация профильных каникулярных лагерей	Ежегодно	Заместители директора
17.	Развитие школьной системы повышения квалификации педагогов.	В течение всего периода	Заместитель директора по УР, руководители МО
18.	Анкетирование учителей с целью выявления необходимости в пополнении материально-технической базы и дидактического обеспечения уроков	Ежегодно	Заместитель директора по УР
19.	Сохранение и развитие традиций методической работы в школе	В течение всего периода	Заместители директора, руководители МО
20.	Активизация работы по обобщению и обмену опытом: открытые уроки, школьные, районные, окружные и городские семинары, творческие отчеты учителей	В течение всего периода	Заместители директора, руководители МО
21.	Пополнение методической копилки	В течение всего периода	Заместители директора, руководители МО
22.	Активизация участия учителей школы в профессиональных конкурсах различных уровней	В течение всего периода	Заместители директора, руководители МО
23.	Организация оперативного сотрудничества с родителями на основе новых информационных технологий	До 2010 года	Заместитель директора по ИТ, классные руководители
24.	Организация лектория для родителей по проблемам развития, воспитания и обучения детей	В течение всего периода	Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители

 

Ожидаемый результат:

         Повышение результативности учебно-воспитательного процесса. 

Формы мониторинга выполнения программы:

 

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Мониторинг успеваемости учащихся по классам	ежегодно	Заместитель директора по УР
2.	Административный контроль качества знаний по учебным предметам	ежегодно	Заместитель директора по УР
3.	Мониторинг уровня индивидуального развития учащихся	ежегодно	Классные руководители
4.	Совещания по итогам каждой четверти и каждого учебного года	1 раз в четверть	Заместитель директора по УР

  

3.3. МОДУЛЬ «Здоровье»

 

В последние годы  отмечается значительное ухудшение всех показателей состояния здоровья детей и молодежи. Стрессы, плохое питание, несбалансирован­ность учебных программ и техногенных нагрузок, снижение возможности участвовать в оздоровительных мероприятиях, неполноценный отдых — эти и другие причины приводят к росту числа заболеваний неокрепшего и развивающегося орга­низма.

В условиях нашей школы пока еще сохраняется проблемы несоответствия мебели физическим данным учащихся, неблагоприятного воздушно-теплового режима, неполного перечня необходимого физкультурного оборудования и инвентаря, соответствующего возрасту детей; недостатка должного медицинского контроля за двигательным режимом учащихся.

Для укрепления связи между учебной деятельностью школьников и их психофизическим здоровьем, для профилактики снижения исходного потенциала здоровья учеников в нашей школе разработан и внедряется в жизнь модуль "Здоровье". Прямым показателем необходимости осуществления такой работы служит анализ динамики состояния здоровья учащихся за последние три года. Наблюдается очень слабая положительная динамика этого процесса.

Модуль «Здоровье» предусматривает:

•   мониторинг состояния здоровья учащихся в разные периоды их обучения в школе;

•   рекомендации специалистов по укреплению здоровья отдельных категорий учащихся;

•   профилактические мероприятия для разных возрастных  групп;

• программу закаливания и физической культуры.

Программа «Здоровье»

Цель:

   Сохранение, укрепление и коррекция здоровья детей в ходе учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

1.     Совершенствование здоровьесберегающего режима работы школы при сохранении его лучших традиций.

2. Организация своевременного и эффективного медицинского обслуживания детей.

2.     Сохранение лучших традиций и совершенствование системы спортивно-оздоровительной работы школы.

3.     Воспитание культуры здоровья учащихся и их семей.

 

Механизм выполнения программы:

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Мониторинг здоровья детей	ежегодно	Медицинская служба школы
2	Разработка и осуществление комплекса мер по индивидуализации медицинского обслуживания на основании проведенного мониторинга	До 2010 года	Медицинская служба школы
3	Обеспечение учащихся полноценным горячим и витаминизированным 2-хразовым питанием	В течение всего периода	Социальный педагог
4	Организация бесплатного питания для детей с неблагополучными условиями жизни.	В течение всего периода	Социальный педагог
5	Организация диетического питания	До 2012 года	Социальный педагог
6	Оборудование кабинета лечебной физкультуры	До 2016 года	Директор школы
7	Оборудование кабинета лечебного массажа	До 2016 года	Директор школы
8	Организация постоянного стоматологического обслуживания детей	До 2016 года	Директор школы
9	Совершенствование расписания уроков	В течение всего периода	Заместитель директора по учебной работе
10	Совершенствование расписания занятий в Школе полного дня	В течение всего периода	Заместитель по работе Школы полного дня
11	Уменьшение домашней нагрузки учащихся за счет повышения эффективности урока	В течение всего периода	Заместитель директора по УР, руководители МО
12	Сохранение и развитие системы спортивно-оздоровительной работы школы	В течение всего периода	учителя физкультуры
13	Пополнение материальной спортивной базы – закупка новых спортивных снарядов, тренажеров, спортивного инвентаря.	В течение всего периода	Заместитель по хозяйственной части
14	Оборудование зон подвижного отдыха в школе и в школьном дворе	До 2009 года	Заместитель по хозяйственной части
15	Осуществление мониторинга уровня тревожности детей в ходе учебного процесса	В течение всего периода	Психологическая служба школы
16	Индивидуальная работа с детьми по снижению уровня тревожности и неуспешности  в ходе УВП	В течение всего периода	Психологическая служба школы
17	Оборудование зон психологической разгрузки детей	До 2009 года	Психологическая служба школы
18	Организация игровых перемен	В течение всего периода	Классные руководители, педагог-организатор
19	Проверка санитарно-гигиенического состояния учебных кабинетов	1 раз в четверть	Заместитель по хозяйственной части
20	Проведение учебной эвакуации при угрозе пожара	1 раз в год	Заместитель по хозяйственной части
21	Проверка пожаробезопасности и электробезопасstrongности помещений	1 раз в год	Заместитель по хозяйственной части
22	Организация проектной деятельности учащихся в области экологии природы и человека, санитарно-гигиенической и валеологической культуры, обж	В течение всего периода	Заместитель по учебной работе
23	Привлечение к проведению бесед с учащимися медицинских работников, работников органов безопасности движения, пожаро- и электробезопасности.	В течение всего периода	Классные руководители
24	Проведение системы классных часов, направленных на профилактику курения, алкоголизма, наркомании	В течение всего периода	Классные руководители
25	Разработка и организация факультативных курсов по экологии, валеологии, основам медицинских знаний.	До 2009 года	Заместитель по учебной работе
26	Проведение цикла родительских собраний по проблемам культуры здоровья	В течение всего периода	Заместитель по воспитательной работе
27	Проведение физкультурных пауз во время уроков в 1-6 классах	В течение всего периода	Учителя-предметники
28	Обеспечение разнообразия видов деятельности учащихся на уроке с целью снижения утомляемости учащихся в ходе урока	В течение всего периода	В течение всего периода

 

Ожидаемый результат:

      Улучшение показателей физического здоровья детей. Отсутствие отрицательной динамики в здоровье детей в ходе учебно-воспитательного процесса.

 Формы мониторинга выполнения программы:

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Административный контроль выполнения режимных моментов в группах продленного  дня	2 раза в год	Заместитель по учебной работе
2.	Административный контроль использования методов снижения утомляемости детей во время урока	1 раз в год	Заместитель по учебной работе
3.	Административный контроль объема домашних заданий	1 раз в год	Заместитель по учебной работе
4.	Мониторинг общей динамики изменений здоровья учащихся в школе	ежегодно	Социальный педагог
5.	Анализ работы социальной службы школы	ежегодно	Социальный педагог
6.	Совещания по проблемам реализации программы «Здоровье»	1 раз в 2 года	Заместитель по воспитательной работе

  

 3.4. МОДУЛЬ  «Система внутришкольного мониторинга»

 

Данный модуль освещает роль и место нашей школы в образовательном пространстве города. Ежегодный мониторинг и анализ спроса среди родителей и учащихся на образовательные услуги пока­зал, что в школе создана и постоянно улучшается педагогическая среда взаимопонимания и поддержки со стороны родителей. Усилия педагогов сконцентрированы на осуществлении более тесного сотрудничества и не только финансовой, но и содержательной поддержке образователь­ного процесса со стороны родителей, включенности их в воспитатель­ный процесс, необходимости профильной дифференциации на третьей ступени процесса обучения.

Мы определяем мониторинг как процесс непрерывного научного обоснования диагностико-прогностического слежения за состоянием и развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Таким образом,  система внутришкольного мониторинга будет  представлять собой совокупность методических и технических средств, процедур сбора, анализа и хранения информации, обеспечивающих постоянное наблюдение за динамикой отношений главных субъектов учебно-образовательного процесса в аспекте рассогласования культуры производства и культуры потребления образовательных услуг, условий протекания их совместной деятельности, результатов освоения учебной программы, степени удовлетворения образовательных потребностей. Целью внутришкольного мониторинга, по нашему мнению, является информационно-аналитическое обеспечение принятия управленческих решений, направленных на согласование позиций в ситуации возникновения дисгармонии отношений участников учебно-образовательного процесса.

Максимальное делегирование функций получения, обработки и анализа информации нижестоящим системам и привлечение участников воспи­тательного процесса к информационно-аналитической деятельности яв­ляется основным механизмом, обеспечивающим эффективную диагности­ческую и плановую деятельность. При этом управление самодиагностикой осуществляется как процесс по предотвращению отклонений от намеченных целей в деятельности субъектов диагностики.

Мероприятия по реализации модуля «Система внутришкольного мониторинга»

 

№	Показатели	Технология	Ответственные	Сроки
I	Педагогический  мониторинг
1.	Совершенствование  форм   и  методов  организации  урока	Проведение  предметных недель, декады  открытых  уроков,  накопление  и  обобщение  передового  опыта,  организация  самообразования учителей  в  МО	МС	ежегодно
2.	Диагностика «Изучение  трудностей  и  лучшего  опыта  в  работе  учителей»	Анкетирование;  анализ  динамики  профессионального  роста  педагогов.	Зам.  директора  по  УВР	ежегодно
3.	Повышение  квалификации  учителей	Школа  «молодого  учителя»,  оформление  тематических  стендов;                             организация  и  контроль  курсовой  системы  повы-шения  квалификации  в  различных  учебных  заведениях;  аттестация  учителей  на  более  высокую  квалифика-ционную  категорию	Зам.  директора  по  УВР,  аттестационная  комиссия	ежегодно
II	Обеспечение  учебного  процесса
1.	Оценка  уровня  обеспеченности  учащихся  учебниками,  учебно – методическими  пособиями,  ТСО,  м/д  оборудованием	Анализ  имеющихся  и  поступивших пособий и оборудования	Зам.  директора  по  УВР,  библиотекарь	сентябрь
2.	Оценка календарно – тематического  планирования  учебных  программ	Собеседование  с  учителями	Зам.  директора  по  УВР	сентябрь
3.	Оценка  работы  учебных  кабинетов	Оформление  стендов,  накопление  дидакти-ческого  материала	Администрация	2 раза  в  год
4.	Выполнение  Устава  школы, единых  требований	Контроль  посещаемости, ведения  внутришкольной  документации,  соблю-дение  норм  поведения	Администрация	В течение года
III	Мониторинг  качества  обучения
1.	Отслеживание  уровня  обученности  учащихся	Посещение  уроков,  стартовый  контроль, полугодовой  контроль, годовой  контроль, сравнительный  анализ	Администрация	В течение года
2.	Качество  знаний  учащихся	Диагностика  одаренных  детей,  предметные  олимпиады;  конкурсы;  медалисты, выпускные  экзамены.	Администрация	В течение года
3.	Общая  и  качественная  успеваемость	Сравнительный  анализ  итогов  года  и  промежу-точных  аттестаций : - по  предметам; - по  классам; - по  ступеням  обучения; - по  школе  с  резуль-татами  прошлых  лет. Отчеты  учителей – предметников  классных  руководителей  по  итогам четверти  и  года.	Администрация                 Администрация	В течение года           По  итогам аттестационных периодов
4.	Степень  готовности  учащихся  1 – го  класса  к  обучению  в  школе	Адаптационные  занятия,  исследования  степени  подготовки	Зам.  директора  по  УВР, логопед	I четверть
5.	Степень  готовности  выпускников начальной и основной школы к  продолжению  образования	Срезы  знаний  по  предметам; анкетирование, тестирование, собеседование	Зам.  директора  по  УВР, руководители МО, психолог	IV четверть
6.	Степень  готовности  выпускников  школы  к  итоговой  аттестации	Проведение  срезов, репетиционные  экзамены  по  форме  ЕГЭ,  подготовка  базы  данных  по  выпускникам,  анкетирование  учащихся  и  их  родителей	Зам.  директора  по  УВР, руководители МО, психолог	II полугодие
IV	Профориентационная  работа
1.	Предпрофильная  ориентация  учащихся  9 – х  классов	Ориентационные  и  элективные  курсы  по  выбору,  анкетирование  учащихся  и  их  родителей  по  методике  Климова  ПДД	Администрация	ежегодно
2.	Диагностика профессиональной направленности личности	Тестирование	Психодог	ежегодно
3.	Трудоустройство  выпускников	Сопоставительный  анализ  поступления : -  в  ПУ,  СУЗы,  ВУЗы, -  по  направлениям (специальностям)	Администрация	Август – сентябрь
V	Мониторинг  качества  воспитания
1.	Уровень  воспитанности  учащихся	Анкетирование  учащихся,  родителей,  классных  руководителей	Зам.  директора  по  ВР	Февраль
2.	Мониторинг  здоровья	Президентские  состязания,  ведение  «Паспортов  здоровья», диспансеризация	Администрация, медсестра	ежегодно
3.	Результативность  участия  школьников  на  различных  видах  соревнований  и  конкурсов	Спортивные  соревнования, творческие  и  исследовательские  конкурсы,  КТД	Зам.  директора  по  ВР	В течение года

 

V .ФИНАНСОВОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ.

   

   Общие финансовые расходы, необходимые для развития образования школы и реализации инновационных мероприятий Программы, рассчитаны исходя из норм законодательства об образовании, осуществляются в пределах бюджетных ассигнований, утвержденных на соответствующий финансовый год.

Педагогический коллектив школы считает, что социальный запрос на образование не должен быть только заказом со стороны государства, а должен предъявлять во все возрастающей степени и сумму конкретных интересов семей, местных сообществ, предприятий. Ориентация на реальные потребности конкретных потребителей образовательных услуг должна создать основу для привлечения в образовательное учреждение дополнительных средств (родительских, благотворительных, спонсорских).

Модернизация информационной базы позволит увеличить объемы осуществляемой образовательной деятельности, повысить эффективность образовательного процесса, оптимизировать информационно-образовательную среду школы

Разработка, внедрение и поддержка специального программного обеспечения для автоматизации формирования баз данных способствует более эффективному использованию времени сотрудников в их профессиональной деятельности.

Разработка дополнительных новых учебных (элективных) курсов позволит дифференцировать предлагаемые образовательные услуги расширить сегмент рынка, привлечь новых потребителей. Выбранные направления для разработки, курсы отвечают потребностям рынка на ближайшую и среднесрочную перспективу. Стоимость разработки учебных курсов определена на основе анализа услуг по созданию учебных курсов.